葉林喜 石望東 王萍

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已然成為高職院校必須重視的問題。本文從高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特殊性及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀入手，以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”“職業(yè)教育聯(lián)盟”及“大學(xué)生孵化基地”三個(gè)載體為依托，開發(fā)利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程，打造三位一體高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，培養(yǎng)出適合社會需要的創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 高職學(xué)生 培養(yǎng)

中圖分類號：G717 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0008-02

國辦[2015]36號關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見指出，“近年來，各高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成績。但同時(shí)也存在著一些不容小視的重要問題，主要有以下幾個(gè)方面，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠先進(jìn)，與實(shí)踐相背離;二是教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏一定的能力和意識;三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺不夠，急需健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?！盵1]新形勢下，發(fā)展符合時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式成為各大高校的核心任務(wù)之一。很多高職院校在探索中研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新模式，積累了大量的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本文以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以供參考。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”是一個(gè)非常重要的概念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅對個(gè)體選擇創(chuàng)業(yè)與否，具有十分重要的作用，而且也對創(chuàng)業(yè)能否持續(xù)發(fā)展有重要影響。[2]對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的本質(zhì)特征，學(xué)界有不同的觀點(diǎn)，但筆者認(rèn)為至少包含以下幾個(gè)表象特征：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者一般都有一定的知識基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者一般都具有很強(qiáng)的行動力。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者一般都具有良好的人際交往能力。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者一般都具有一定的承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特殊性分析

（一）知識水平有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展后勁不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是一種富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，更是一種錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)工程，知識水平是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的必備條件。[3]就高職院校的生源來看，他們大多是沒有達(dá)到一般本科錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生，還有就是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生。他們共同的特點(diǎn)，一是知識水平不高;二是對知識的融會貫通能力欠缺;三是對知識的遷移運(yùn)用能力不強(qiáng);四是缺乏創(chuàng)新意識;五是創(chuàng)新能力明顯較差，而這些會直接影響到創(chuàng)業(yè)的成敗。高職院校都非?？粗貙W(xué)生操作技能的培訓(xùn)，而對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力的培養(yǎng)通常會被忽視。[4]正因如此，容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)發(fā)展后勁不足，最終創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動力薄弱，創(chuàng)業(yè)容易胎死腹中

高職院校學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較感興趣，又有一定的實(shí)踐能力，但同時(shí)注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒化較強(qiáng)，有時(shí)甚至是三分鐘熱度。在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)為，剛剛起步就失去了興趣，因而行動就戛然而止;有的甚至還沒起步就頻繁改變創(chuàng)業(yè)方向，總是遲遲不肯付出行動，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)胎死腹中。

（三）沒有一定的人脈資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金難以著落

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的資金支持，創(chuàng)業(yè)資金缺乏對創(chuàng)業(yè)者來說是最大的難題，而高職院校學(xué)生來自農(nóng)村家庭的較多，家庭經(jīng)濟(jì)狀況都不是很富裕，有的甚至是貧困戶。很難想象沒有一定的人脈資源，就能籌措到創(chuàng)業(yè)資金。高職院校學(xué)生較多來自農(nóng)村，人際交往面相對較窄，人際溝通能力相對匱乏，從而人脈資源相當(dāng)有限，導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高。

（四）承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力不足，經(jīng)不起創(chuàng)業(yè)失敗的考驗(yàn)

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往是傾盡所有的人力、物力、財(cái)力，加之本來家庭經(jīng)濟(jì)情況都不是很寬裕，所以一旦創(chuàng)業(yè)失敗，將很難承受各方面的壓力。進(jìn)而對創(chuàng)業(yè)失去信心，甚至?xí)货瓴徽?，對個(gè)人、家庭乃至社會造成很大的負(fù)面影響。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

我國大眾化高等教育已經(jīng)來臨，高校畢業(yè)生數(shù)每年都有較大增長，我國2017年高校畢業(yè)生數(shù)已達(dá)795萬，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。[5]創(chuàng)業(yè)業(yè)已成為大學(xué)生的重要就業(yè)方式。近年來，我院高職畢業(yè)生也加入了創(chuàng)業(yè)大軍，創(chuàng)業(yè)獲得成功的案例屢見不鮮，例如：2015級園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生孫裕林創(chuàng)辦了麗景園藝公司;2016級市場營銷專業(yè)學(xué)生劉國強(qiáng)，目前休學(xué)創(chuàng)業(yè)成立了安徽天馬行空網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等。

雖然我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得了不小的成績，但放眼整個(gè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)成功者屈指可數(shù)、創(chuàng)業(yè)失敗者比比皆是。[6]高職學(xué)生在三年的高職學(xué)習(xí)中很少接受專業(yè)而全面的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)，很多高職學(xué)生都是盲目跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)，無形中增大了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，從而導(dǎo)致了較低的創(chuàng)業(yè)成功率，更讓高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和積極性受到了極大的挫傷。[7]高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從其知識水平上而言只能選那些服務(wù)行業(yè)、技術(shù)含量稍低的項(xiàng)目進(jìn)行嘗試;從其人脈資源及資金方面而言，只能選那些低成本的、對人才要求不高的項(xiàng)目進(jìn)行嘗試。要想改變高職學(xué)生這種創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已迫在眉睫，大幅提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。[8]

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)——安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

（一）增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程，全面系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識

意識指導(dǎo)實(shí)踐，正確的意識對事物的發(fā)展起著推動作用。想要提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，最先就要改變傳統(tǒng)的就業(yè)意識，全面系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。我院大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。設(shè)立院、系兩級獎勵(lì)基金，加大實(shí)踐教學(xué)力度，開展職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課作為必修課貫穿于大學(xué)三年的全過程。學(xué)院還專門成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，負(fù)責(zé)全院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的理論研究、政策咨詢、發(fā)展規(guī)劃和組織協(xié)調(diào);指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、教材建設(shè)和文化建設(shè);組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流;指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)主要是圍繞高職學(xué)生特點(diǎn)在培養(yǎng)過程中實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培訓(xùn)和實(shí)踐開發(fā)，重點(diǎn)是對高職學(xué)生創(chuàng)造性人格品質(zhì)的培養(yǎng)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新性理念融入課程教學(xué)的整個(gè)過程，并引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合課程學(xué)習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐生活應(yīng)用，另一方面也要注重培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)，從而達(dá)到理想創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程的開發(fā)和課程實(shí)施，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中校校相同、生生一樣的困境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的針對性、多元化和系統(tǒng)性，從而更好地滿足高職院校學(xué)生的發(fā)展需求和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面、健康發(fā)展。[9]

為了對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，我院以校本課程的形式推出《高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》，現(xiàn)已全面推開實(shí)施。課程不僅對創(chuàng)業(yè)理論做了全面的闡釋，而且涵蓋了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操方法，同時(shí)加入了我院近年來成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀案例，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用相關(guān)知識及原理理解、分析創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）依托“安慶職業(yè)教育聯(lián)盟”，搭建學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁，擴(kuò)充學(xué)生人脈，提升學(xué)生的人際交往能力

安慶職業(yè)教育聯(lián)盟是經(jīng)安慶市人民政府批準(zhǔn)，由安慶市教育局牽頭，主要依托安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，聯(lián)合安慶市相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會、優(yōu)秀企業(yè)、職業(yè)院校成立的一個(gè)區(qū)域性、非贏利性、非法人的職業(yè)教育聯(lián)合體。[10]

我院作為聯(lián)盟的依托單位，充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，定期聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的專家到學(xué)院做相關(guān)講座和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí)也定期組織學(xué)生前往企業(yè)，現(xiàn)場學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)營模式，為自己的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是結(jié)識了一大批優(yōu)秀的專家、企業(yè)家，擴(kuò)充了自己的人脈，鍛煉了人際交往能力。讓自己的創(chuàng)業(yè)路途更加順暢，提高了創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地培育，增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動力，使創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)得到降低

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器，更是全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動力的搖籃。每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在基地創(chuàng)業(yè)的時(shí)間為一年，期滿后自動退出。入駐期間，房租全免。辦理營業(yè)執(zhí)照的團(tuán)隊(duì)，將減免辦證費(fèi)用。幾年來，孵化基地孵化出了一大批成功的企業(yè)。例如：2012級建筑裝飾技術(shù)專業(yè)學(xué)生于帥，于2014年以“新時(shí)代文化傳媒公司”項(xiàng)目入駐我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，2015年畢業(yè)后創(chuàng)建了“上海九締裝飾設(shè)計(jì)有限公司”;2014級市場營銷專業(yè)學(xué)生喬柱，于2015年以“馨動DIY陶藝吧”項(xiàng)目入駐我院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，目前已與安慶唯一一家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗(yàn)坊簽訂長期合作協(xié)議，并成立“馨動陶藝坊”，等等。

四、結(jié)語

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)是不可避免的潮流趨勢，是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。高職院校學(xué)生將會成為創(chuàng)業(yè)大軍中的重要力量。對高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要給予充分的重視，鼓勵(lì)并支持他們創(chuàng)業(yè)，彌補(bǔ)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足，提供一個(gè)優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)舞臺。努力幫助高職院校的學(xué)生夯實(shí)創(chuàng)業(yè)知識、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)行動力、提升人際交往能力、降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，打造一個(gè)適合高職院校學(xué)生需求的培養(yǎng)模式來提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[10]王似保，孫曉峰.皖江城市帶同城高職院校教學(xué)資源跨校整合優(yōu)化路徑探索[J].江淮論壇，2016.

責(zé)任編輯：劉健