李書寧

【摘 要】

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程，也始終是語文教學中的一個重要內容。在高中語文教學過程中，作文一直都占有一個較大的比重，寫作水平的提升也是一名學生語文綜合素養(yǎng)和知識能力的體現(xiàn)。而且，學生作文能力的提高，不僅可以鍛煉學生的語言表述能力，也能夠嚴謹學生的思維，促進他們的全面發(fā)展。本文也將就如何提升學生的寫作質量提出了三個舉措。

【關鍵詞】

高中語文 寫作質量 提升

從小學階段開始，對學生作文能力的培育一直占有相當大的比重。寫作不僅是一個需要長期積累的過程，而且需要不斷地創(chuàng)造、構思、表達。它不是一蹴而就的，是潛移默化，從量變到質變的一個階段。但受到傳統(tǒng)教學模式和應試教育的長期影響，學生的寫作內容格式化、口語化、少有創(chuàng)新、墨守成規(guī)的狀況仍然存在，這大大制約了寫作質量的提高，也阻礙了學生語言文字運用能力的提升，不利于語文教育的長足發(fā)展。因此，提升學生的寫作水平仍需要不斷努力。

一、準備構思，確立主題即立意

首先，高中作文一般是給出材料，再根據(jù)材料內容領會主題、確立標題，而且，高中語文大多以議論文為主要寫作文體。因此，正確立意與確立主題非常重要，它不僅是一篇文章的準備階段，而且更是一篇文章中心和主旨的彰顯。所以，在構思過程中，良好的開始會達到事半功倍的效果，也是檢驗一篇作文成功與否的關鍵。

其次，主題作為寫作的構成因素之一，是一篇文章的核心和靈魂，因此，在寫作過程中，主題要達到以下幾個方面的要求：第一，集中。一篇作文不論內容長短，只能有一個主題，避免出現(xiàn)多個中心或主題的情況，這會讓文章表意不明，使讀者發(fā)懵，不利于激發(fā)讀者的閱讀興趣；第二，正確。要時刻注意主題的正確性，避免跑題的情況。例如：在閱讀材料時，需要抓住關鍵，擅于提煉中心，文章的內容始終圍繞一個中心論點去論述，防止偏頗和錯訛情況的發(fā)生；第三，深刻。這一點是決定文章質量與否的關鍵，也是檢驗學生語文綜合素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，體現(xiàn)了學生思想的深度。提煉深刻的主題，則需要學生不斷地積累，不斷地訓練，進而挖掘出感人至深的思想意義；第四，創(chuàng)新。學生寫作文時或多或少會受到一些方面的局限，比如套用固有的格式、缺乏新意等。而創(chuàng)新則要求學生在作文形式上、結構上、語言上使主題更為新穎，吸引讀者，跳出固有的規(guī)范，讓人眼前一亮，提升整篇文章的質量，讓文本內容更為充實豐富，主題更加鮮明，立意更加深刻。

二、選取材料，優(yōu)化結構與嚴謹謀篇

材料是指作者為了某種寫作目的所搜集、積累以及寫在文章中表現(xiàn)主題的一系列事實現(xiàn)象和理論依據(jù)。一般而言，在確立了文章的主題之后，學生要做的便是謀篇，而在謀篇過程中，則需要多個材料去論證主題或分論點，材料可以是人、事，也可以是景、物，只要足夠充分，便可加以論述，進而深化主題。而且，材料、結構兩個方面更是息息相關、相互聯(lián)系的，材料是一篇作文的主干部分，影響和制約結構的安排，只有材料安排好了，才可以更好地去優(yōu)化結構，嚴禁謀篇。那么，如何正確地選取材料，進而優(yōu)化結構呢？

一方面，學生要善于積累素材，注重閱讀和借鑒。閱讀是擴大視野，拓展知識廣度和深度的重要方法，學生要學會從中汲取營養(yǎng)。作為教師，也要加以引導，督促學生在閱讀時及時積累優(yōu)美的詞章段落，在寫作時加以運用。而且，一篇優(yōu)秀的文章往往具備良好的思想內容、嚴謹?shù)慕Y構與寫作技巧，學生在閱讀時要認真揣摩，加以體會其內容和形式，在以后的作文訓練時加以借鑒。另一方面，學生在選取材料時要格外注重以下幾點：選取真實可靠的材料；選擇典型生動的材料；選擇新穎的材料；選擇自己最熟悉的材料，用這些材料去充實文章內容，論證中心，同時精巧布局，正確地運用材料，嚴禁文章的結構。

三、升華文本，美化語言與精煉表達

語言是一門藝術，是一篇作文美感的體現(xiàn)，體現(xiàn)了學生語文的體悟能力和綜合素養(yǎng)。語言的優(yōu)美動人可以起到升華文本內容的效果，吸引讀者的感官，便于讀者接受。因此，凝練的語言可謂是一篇好文章的催化劑，語言或活潑，或精煉，或偕暢、或優(yōu)美，不僅可以提升美感，更能使文章更具形象性和感染力，讓文字動起來，活靈活現(xiàn)，語言悅耳動聽。所以，在寫作過程中美化語言、精煉表達需要學生們一起努力。

美化語言。首先，要注重作文的開頭和結尾。所謂“鳳頭豬肚豹尾”，開頭往往更吸睛，是抓住讀者注意力的關鍵。例如：可以引用詩詞或者名言開頭；設置懸念開頭；寫景狀物開頭等。而結尾則具有總結全文的作用，可以升華主題，點明中心。老師可以指導學生用卒章顯志法、首尾呼應法、描景寫事法等方式結尾。其次，要重視修飾文本內容，使其語言更顯精煉生動。要多使用修辭技巧。例如，對比與映襯，排比和比喻等等。最后，在平時的學習生活中，多閱讀一些優(yōu)美的文字，熟能成誦，在不斷的積累中豐富自己的寫作經(jīng)驗，同時，生活是寫作的源泉，為我們提供了取之不盡的寫作材料。學生要勤于觀察生活，使自己的寫作技巧得到真正提高。

【結 語】

總之，高中語文寫作水平的培育是非常關鍵的。作文水平的高低作為檢驗學生語文綜合能力的重要標準，更應該受到學生及教師的重視，不斷提高寫作質量、提升作文本本內容的美感也符合素質教育的要求。因此，從教室到學生，都要重視作文這一板塊，不斷積累，提升寫作水準。

【參考文獻】

【1】余艷.談高中語文作文教學如何革新思維提升教學質量【J】.才智，2016（25）

【2】林艷.如何提高高中語文作文教學的質量【J】.中國校外教育，2017（10）