付茂林

摘 要：隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)得以大幅度進(jìn)步，并且開(kāi)始在教育領(lǐng)域發(fā)揮不容忽視的教學(xué)輔助作用，而其中以信息技術(shù)為支撐的微課教學(xué)則更是引起了人們的廣泛關(guān)注。微課一般短小精悍，而且具有顯著的實(shí)用性與可操作性等特點(diǎn)，非常適合現(xiàn)階段的初中歷史學(xué)科教學(xué)，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，各任課教師就需要適時(shí)將其運(yùn)用到具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以充分利用其有效價(jià)值激活歷史課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；微課教學(xué)；實(shí)施策略

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，靈活教學(xué)、高效教學(xué)等已經(jīng)成為了各任課教師追求的目標(biāo)，而不再單純以應(yīng)對(duì)考試為目的單一教學(xué)模式，據(jù)此，各初中歷史教師就可以順應(yīng)時(shí)代潮流而將微課這一信息技術(shù)教學(xué)方式引入自己的課堂教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，各任課教師還需要在全面了解所教學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)不斷對(duì)微課教學(xué)具體實(shí)施策略進(jìn)行研究與探索，最終借助更加科學(xué)而具有針對(duì)性的實(shí)施策略提升歷史課堂的有效性，以下將以《秦統(tǒng)一中國(guó)》的具體教學(xué)為例進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，營(yíng)造活躍課堂氣氛

在初中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的影響是非常大的，學(xué)生在積極而活躍的課堂氛圍中聽(tīng)講，自然而然地會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而在單一沉悶的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，初中生勢(shì)必將對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣。因此，初中歷史教師就需要充分利用微課這一新穎教學(xué)形式而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的視聽(tīng)情境，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在為學(xué)生講解《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，初中歷史教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就為學(xué)生播放一系列微課短視頻，以為新知講學(xué)奠定良好的氛圍基礎(chǔ)。具體而言，任課教師可以提前從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于秦的紀(jì)錄視頻資料，將他們按照自己的教學(xué)習(xí)慣編輯在一起，同時(shí)為其配以相關(guān)的歷史知識(shí)講解介紹，然后在課堂導(dǎo)入教學(xué)中播放給學(xué)生。在此教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師可以充分利用微課視頻所具有的聲畫(huà)一體的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并借助其豐富的動(dòng)態(tài)元素打破歷史課堂的沉悶氣氛，助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最終師生緊密配合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、聚焦重點(diǎn)知識(shí)，深化學(xué)生歷史認(rèn)知

一般而言，每節(jié)歷史課都有特定的重難點(diǎn)部分，其同時(shí)也是初中生需要著重學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容，但是由于初中生的生活經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)積累都比較有限，因此他們?cè)诶斫鈱W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)遇到重重障礙而無(wú)法深入把握。因此，在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，各初中歷史教師就需要在既定教學(xué)程序中穿插播放一些重難點(diǎn)講解微課視頻，這樣不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確重難點(diǎn)部分，而且還可以在微課精煉而深入的講解過(guò)程中促使他們順利掌握相關(guān)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知與理解。

例如，在為學(xué)生講解《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中首先就需要明確本課的教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握秦統(tǒng)一過(guò)程以及秦始皇鞏固統(tǒng)一措施，讓學(xué)生理解掌握秦始皇統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響等，然后針對(duì)每一個(gè)點(diǎn)制作一個(gè)深入講解微課視頻。接著，在具體的歷史教學(xué)課堂上，初中歷史教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)順序而將這些視頻穿插播放給學(xué)生，引導(dǎo)初中生在討論交流中深一步學(xué)習(xí)理解相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)。經(jīng)過(guò)以上一系列微課教學(xué)活動(dòng)，初中生對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解就不再表面化，而會(huì)在重點(diǎn)聚焦學(xué)習(xí)中深化歷史認(rèn)知，為歷史綜合能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、豐富歷史材料，增加學(xué)生知識(shí)積累

歷史其實(shí)是一門綜合性的學(xué)科，因此，初中生在理解學(xué)習(xí)其中某些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就需要充分利用自身知識(shí)積累、生活經(jīng)歷等各方面的信息，也只有這樣他們才能科學(xué)而精準(zhǔn)地把握相關(guān)歷史內(nèi)涵，提高學(xué)科能力。但是在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，各任課教師一般都局限于課本知識(shí)傳授，基本上不進(jìn)行太多的拓展性講解，而這就大大限制了學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生歷史綜合能力的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，初中歷史教師就可以借用微課這一便捷手段向?qū)W生展示一些拓展性的歷史材料，以益于學(xué)生積累豐富的歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課知識(shí)講解活動(dòng)的過(guò)程中，初中歷史教師就可以將秦兵馬俑相關(guān)的拓展性材料制作成微課視頻播放給學(xué)生。具體而言，初中歷史教師可以借助圖片展示具體介紹每個(gè)俑坑士兵、戰(zhàn)馬、兵器等相關(guān)事物的特點(diǎn)以及歷史背景；也可以就秦兵馬俑被燒介紹考古人員的系列發(fā)現(xiàn)與推測(cè)等等。在此史料豐富的微課教學(xué)過(guò)程中，初中生就可以積累起豐富的歷史知識(shí)，以益于歷史認(rèn)知的進(jìn)一步深化與提升。

總之，在信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域不斷融合的大背景下，初中歷史教師可以充分利用微課這一信息技術(shù)教學(xué)方式展開(kāi)有效教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在不斷教學(xué)研究改進(jìn)中助力初中生歷史綜合能力穩(wěn)步提升。

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