張玫

摘 要：中學(xué)生物新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，其首要培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的科學(xué)探究能力。積極開(kāi)展生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，到更加廣闊的天地開(kāi)闊視野，極大地激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，師生共同合作，甚至是角色互換，氣氛融洽，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也讓他們享受到了較強(qiáng)的成就感。在生物課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探究興趣。將教材中的部分探究實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到課外活動(dòng)中。對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新和補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

關(guān)鍵詞：生物；課外活動(dòng)；探究能力；激發(fā)興趣；主動(dòng)性；改進(jìn)創(chuàng)新；合作能力

中學(xué)生物新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，其首要培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的科學(xué)探究能力。其終極目標(biāo)是將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承與積累向培養(yǎng)學(xué)生的探究能力轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。那么，如何在生物課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？根據(jù)這幾年在初中生物課外活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn) ， 就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)，和廣大生物老師交流。

一、在生物課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探究興趣

毋庸置疑，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性及對(duì)學(xué)習(xí)效果持續(xù)性方面，凸顯著越來(lái)越重要的作用。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生再勤勤懇懇，還是無(wú)法取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果，所以一名合格的生物老師，在生物課外活動(dòng)中，一定會(huì)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案激發(fā)學(xué)生的探究興趣。以往單純的課堂教學(xué)模式很難把抽象的理論講解清楚，因此要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，就要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出新鮮、有趣、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生期待與向往，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理從 “ 要我學(xué) ” 變成 “ 我要學(xué) ”，在不知不覺(jué)中掌握相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)生物課外活動(dòng)時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生都參與到課外活動(dòng)中來(lái)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標(biāo)。

二、將教材中的部分探究實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到課外活動(dòng)中

為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，新教材增加了大量的探究實(shí)驗(yàn)，如果光用課堂上的時(shí)間肯定是不夠的，所以可以把一些適合學(xué)生拓展的探究實(shí)驗(yàn)移入生物課外活動(dòng)中。這樣不僅加深鞏固了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

三、對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新和補(bǔ)充

由于地域和季節(jié)的限制，有些生物實(shí)驗(yàn)材料或方法未必適合我們本地的學(xué)生，這時(shí)候，老師就要因地制宜，有的放矢，積極引導(dǎo)，靈活教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段和策略，需要不斷地嘗試，找出最適合的方案，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新和補(bǔ)充的過(guò)程，也是方便學(xué)生接受，能夠積極參與，師生共同完成原本有一定難度的教學(xué)內(nèi)容。比如“綠葉在光下產(chǎn)生淀粉”的實(shí)驗(yàn)，天竺葵比較難大批量買(mǎi)到，可用青菜替代，這樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作。再如“觀察葉片的氣孔”實(shí)驗(yàn)中，表皮處理得不好很難觀察到氣孔的存在，如果用指甲油在葉片上涂上一層，再撕下來(lái)觀察，氣孔就非常容易找到，這便是實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。還可以根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn) ， 補(bǔ)充添加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 ，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 。這些對(duì)提高學(xué)生的探究能力是非常有必要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少有合作互助的機(jī)會(huì)，合作的意識(shí)和動(dòng)機(jī)也就十分淡薄，從而不愿與他人分享學(xué)習(xí)成果。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件，促使他們通過(guò)合作互助來(lái)培養(yǎng)其探究能力。

例如，課外活動(dòng)可以分組進(jìn)行，將所有同學(xué)劃分為多個(gè)合作小組，以小組為單位進(jìn)行課外活動(dòng)。在課外活動(dòng)初期，由于方法不到位，可能大部分學(xué)生都沒(méi)有條理，這時(shí)候教師可以合理地指導(dǎo)和輔助。如此下去，隨著活動(dòng)次數(shù)的頻繁，學(xué)生掌握了基本的方法，感受到了合作的力量，他們就會(huì)有較大的進(jìn)步，比如：小組合作時(shí)能夠明確每個(gè)人的分工，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，有分析、有評(píng)判地總結(jié)，逐漸提升探究能力。

與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)的實(shí)踐性、探索性、主動(dòng)性較強(qiáng)，積極開(kāi)展生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，到更加廣闊的天地開(kāi)闊視野，極大地激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，師生共同合作，甚至是角色互換，氣氛融洽，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也讓他們享受到了較強(qiáng)的成就感，這些優(yōu)點(diǎn)都是傳統(tǒng)的教學(xué)不能替代的。在課外活動(dòng)中教師更要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、勤于動(dòng)手，在獲得知識(shí)的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)思維方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，合作交流和勇于實(shí)踐的能力。讓所有的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，以此來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)提升七年級(jí)學(xué)生科學(xué)探究能力研究》的研究成果，課題批號(hào)：GS[2018]GHB0178。