白玉琴

摘 要：農(nóng)村初中物理學(xué)困生厭學(xué)形成的主客觀因素：社會(huì)因素、學(xué)校因素、教師因素、家庭因素、學(xué)生自身因素等。轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生厭學(xué)的一些策略：進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣、物理學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)、教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)校與家庭相結(jié)合、注重課后輔導(dǎo)和鞏固。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)因素；物理學(xué)困生；轉(zhuǎn)化方法

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，在新課改背景下，首先必須讓學(xué)生去學(xué)。物理學(xué)科說理嚴(yán)密、數(shù)學(xué)知識(shí)多、單位復(fù)雜等，學(xué)生入門難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)缺乏興趣，在物理學(xué)習(xí)中缺乏內(nèi)部動(dòng)力。我校學(xué)生全都來自農(nóng)村，學(xué)生受家庭、社會(huì)等因素的影響，出現(xiàn)了大批物理學(xué)困生，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，作為教師應(yīng)為學(xué)生負(fù)責(zé)，了解學(xué)困生，分析物理學(xué)困生厭學(xué)的成因，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在物理課中讓學(xué)困生“動(dòng)”起來，從而帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村物理學(xué)困生厭學(xué)的成因

1.教師的原因

這幾年來，我校的一些優(yōu)秀教師，先后被選調(diào)到城里或者條件較好的學(xué)校，大大削弱了我校的師資力量。我校是全封閉的寄宿制學(xué)校，教師人少工作量大，教師除了教學(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的吃、住、休息、安全和學(xué)生心理等工作，畢竟人的精力有限，而知識(shí)的傳授又不像以前那樣扎實(shí)，也就是對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)和輔導(dǎo)

不足。

2.家庭的原因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有一些父母思想意識(shí)轉(zhuǎn)變，“再苦不能苦孩子”，視孩子為掌上明珠，對(duì)孩子過分溺愛，將孩子的所有事情包辦，孩子沒有獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，逐漸喪失了應(yīng)有的獨(dú)立性和果斷力，在生活和學(xué)習(xí)中碰到一點(diǎn)困難就一撅不振，甚至完全放棄，成為“學(xué)困生”。

3.學(xué)生自身因素

學(xué)生自身的因素是學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)在因素。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性比較差，在學(xué)習(xí)中，一旦遇到困難就想退縮，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能積極學(xué)習(xí)，容易走神和搞小動(dòng)作。

二、物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法

1.物理學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)困生與其他學(xué)生相比，受思想波動(dòng)影響較大。為此，教師應(yīng)注重情感教育，物理課堂和課外多做學(xué)生思想工作，引導(dǎo)學(xué)困生更好地去辨別是非，認(rèn)識(shí)社會(huì)的本質(zhì)，建立“我要學(xué)”的信念。在物理教學(xué)過程中注重激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)困生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生愛上物理，樹立“我一定要學(xué)好物理”的信念。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)習(xí)的東西感興趣”，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性別和個(gè)體差異，尋找不同的情感溝通與交流的方法，進(jìn)行交流，讓學(xué)困生感受到教師尊重他們，愛他們，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求之欲。引導(dǎo)物理學(xué)困生逐漸地改正自身不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、課外鞏固和課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.物理學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視課堂基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，學(xué)生嘗試?yán)斫膺@個(gè)概念是怎樣引入的？定義如何？有什么物理意義？學(xué)到什么程度才能稱為真正理解呢？對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，如，對(duì)于六種物態(tài)變化；重力和摩擦力；影響壓力作用效果的因素和影響摩擦力作用效果的因素等。在理解的基礎(chǔ)上，用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題，關(guān)鍵指導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的思維方法及分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學(xué)習(xí)過程中分析綜合與比較的方法滲透到整個(gè)物理思維之中，特別是解決物理問題時(shí)練發(fā)散思維法、正向推理法和逆推法。

3.學(xué)校與家庭相結(jié)合

學(xué)生的教育是一項(xiàng)包括學(xué)校和家庭教育的系統(tǒng)的工程。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境分布在學(xué)校以及家庭中。因此，學(xué)校的老師與家長(zhǎng)之間必須保持一種經(jīng)常溝通的狀態(tài)，才能第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況。學(xué)校也可以多邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)生的第二個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境——學(xué)校，這樣家長(zhǎng)會(huì)了解到老師在教育孩子方面的情況，也就最大限度地理解學(xué)校教育，理解學(xué)校與老師，并達(dá)到積極配合學(xué)校教育工作的效果。我校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)和家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來。并根據(jù)學(xué)困生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)困生重新分析評(píng)估，制訂新的教育方案和措施，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深化教育。

4.注重課后輔導(dǎo)和鞏固

教師注重把幫扶的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，制訂詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，發(fā)揮優(yōu)生的作用，幫助學(xué)困生提高。一方面我校是一所寄宿制學(xué)校，教師身上背負(fù)著大量的繁瑣工作，課后對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)和知識(shí)鞏固檢查不可能親自進(jìn)行，另一方面教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生在一起的時(shí)間短，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生，同時(shí)可以從這些學(xué)生中間了解學(xué)困生的各種情況。教師起督促作用，通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，學(xué)習(xí)好的學(xué)生檢查學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)，講解不會(huì)做的習(xí)題，教師及時(shí)跟蹤調(diào)查，對(duì)做不到位的個(gè)別學(xué)困生教師再親自輔導(dǎo)，師生互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了師生間的關(guān)系，又有助于學(xué)困生養(yǎng)成良好的心態(tài)。

總之，物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是是一項(xiàng)非常艱巨的工程，在轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的工作中，教師應(yīng)該擁有慈母般的愛心，特別是對(duì)思想行為有偏差、學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，用寬容心和耐心對(duì)待他們、時(shí)刻把他們放在心中，因材施教，對(duì)癥下藥，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的的學(xué)習(xí)得到提高，思維得到拓展，個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入。