雒成輝

摘 要：初中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，提高學(xué)生觀察事物的能力，在現(xiàn)實(shí)世界中更好地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物并做出準(zhǔn)確的判斷。目前，國(guó)內(nèi)物理教學(xué)走向了兩個(gè)極端：枯燥無味與生動(dòng)有趣。對(duì)初中物理課堂的分析和改進(jìn)，是中學(xué)教育中普遍關(guān)注的問題。學(xué)生的積極性同課堂的生動(dòng)程度成正比，學(xué)習(xí)的效率同教師的教學(xué)方式、考核方式相掛鉤。擬分析目前初中物理教育教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的建議。

關(guān)鍵詞：物理課堂；分析能力；理科思維

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)興趣不濃，或易被扼殺

初中物理學(xué)科教育能否勾起學(xué)生的濃厚興趣，很大程度上要看初二階段接觸物理學(xué)科初期的反應(yīng)。從物理學(xué)科的根源抓起，在初二這一年任課教師需利用各種方式充分激起學(xué)生的興趣；反之，初中的兩年學(xué)習(xí)對(duì)物理學(xué)科存在的最大想法是排斥。學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的好奇心，因此當(dāng)前教育應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)初中生對(duì)物理學(xué)科的求知欲，避免課堂的互動(dòng)陷入僵局。經(jīng)研究，許多師資優(yōu)良的中學(xué)無法保證課堂效率，最重要的原因在于學(xué)生的心理因機(jī)械化的教學(xué)出現(xiàn)了問題或是任課教師將教學(xué)重心放錯(cuò)了位置，間接性地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠

實(shí)驗(yàn)作為物理課堂中的重要部分，其過程能對(duì)學(xué)生的物理辨別能力提供感官上的幫助。許多中學(xué)教師常把教研中心放在理論上，將僅有的幾堂實(shí)驗(yàn)課含糊帶過，讓學(xué)生自己根據(jù)課本的提示完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，而沒有細(xì)致地為學(xué)生講解其中的奧秘，使課程如同自習(xí)一般，無法做到有效溝通。一些中學(xué)甚至取消了實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在考試中自行想象實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，擅填虛假實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。另外，部分中學(xué)雖把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理日常教學(xué)的重要部分，但同樣不乏對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜握n教師，他們將錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作示范給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在后期的物理學(xué)習(xí)理解中形成很大的困擾。一些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室里存在的安全隱患不聞不問，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生并未做出任何提醒，極易引發(fā)安全事故。

3.被動(dòng)學(xué)習(xí)，限制學(xué)生的發(fā)展

被動(dòng)學(xué)習(xí)是初中教學(xué)中需要克服的一大難題，一些學(xué)生因物理學(xué)習(xí)遭遇挫折產(chǎn)生了厭學(xué)心理。被動(dòng)的學(xué)習(xí)從積極性的降低開始，對(duì)物理學(xué)科的失望導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)科領(lǐng)域的個(gè)人發(fā)展的停滯不前。不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍在學(xué)生之間互相影響，制約了學(xué)生求知前進(jìn)的道路。

二、針對(duì)問題的幾點(diǎn)思考

1.充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下的三維軟件可應(yīng)用在物理教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上觀看三維視頻，理解物理理論的形成過程，通過視頻中的示范，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可同步操作，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。一些高端的設(shè)備已引入不少中學(xué)，筆者認(rèn)為，物理教學(xué)中可以利用Photoshop和

Flash軟件等處理一些圖像與動(dòng)畫，甚至用卡通形象代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機(jī)械工具圖，把最準(zhǔn)確的信息生動(dòng)而多樣化地呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求學(xué)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡問題式教學(xué)

要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)讓學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)并保證當(dāng)日課堂上的問題能夠及時(shí)解決。教師可制定一些課堂規(guī)章，讓學(xué)生以提問為樂，還可開設(shè)小班教學(xué)或是分組實(shí)踐教學(xué)。例如，把一大班的學(xué)生分為三四個(gè)小班，削減學(xué)生的數(shù)量，使教師與之溝通更加方便，有助于教師掌握學(xué)生的想法與弱點(diǎn)。人數(shù)減少，學(xué)生就有大量的時(shí)間在課堂上提出問題，和教師探討問題的根源。分組教學(xué)也是如此，讓不同組的學(xué)生錯(cuò)開時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。

3.培養(yǎng)問題意識(shí)，提高質(zhì)疑能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的意義不僅在于學(xué)科知識(shí)的積累，還在于質(zhì)疑知識(shí)的錯(cuò)誤，打破舊套路，為學(xué)科的科研道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)與質(zhì)疑意識(shí)做明確的指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上更加開放，勇于質(zhì)疑。例如，教師可給學(xué)生一個(gè)專門質(zhì)疑學(xué)科知識(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生在集中的時(shí)間段里彼此交流自己的想法。再如，教師可指導(dǎo)學(xué)生如何論證自己的觀點(diǎn)，把想法通過紙質(zhì)或者郵箱的方式回饋給教師。一段時(shí)間以后，學(xué)生的問題意識(shí)與質(zhì)疑能力自然會(huì)有所提高，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中教育相較于小學(xué)教育多了很多硬性要求，學(xué)生如何從條條框框中脫離出來，并克服自己的叛逆心態(tài)，融入學(xué)習(xí)，值得學(xué)術(shù)界重視。而物理學(xué)科能在有限的時(shí)間里呈現(xiàn)出豐富生動(dòng)的教學(xué)形式，只是目前初中物理教學(xué)中少有成功的案例存在。本課題提出的幾點(diǎn)思考在未來的物理課堂教學(xué)中作為參考，通過具體課堂教學(xué)的改良，驗(yàn)證其科學(xué)性與可行性。

參考文獻(xiàn)：

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