銀進邦 張玉婷

摘 要：教學效果的強化與師生關(guān)系是否和諧有緊密聯(lián)系，師生關(guān)系從很大程度上會影響到教育教學活動。師生關(guān)系相處中，通常教師占據(jù)主導地位。從學生視角出發(fā)，力爭創(chuàng)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。學校管理者應該強化教師的師風建設(shè)，督促教師專業(yè)技能不斷提升，進一步改善課堂教學，讓師生關(guān)系的載體更加豐富。

關(guān)鍵詞：學生視角；師生關(guān)系；良性

我國傳統(tǒng)的師風為：德高為師，身正為范。師德是教師的立身之本，教師在教學的過程中，占據(jù)了引導與核心的位置，對于師生關(guān)系的構(gòu)建會產(chǎn)生重要影響。教育教學的實踐也表明，教師嚴于律己、高尚的德行能夠為學生帶來積極正面的影響，這是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基石。學校在構(gòu)建師生關(guān)系建設(shè)中，應該將教師的品德置于第一位，體質(zhì)建設(shè)盡量做到將教育、考核、監(jiān)督以及獎懲制度等高度的統(tǒng)一。師德建設(shè)應該貫穿于對教師的注冊登記、教育培養(yǎng)、崗位聘用、業(yè)績考核、職稱評審、評優(yōu)獎勵的不同環(huán)節(jié)，在教學的全過程中得以體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，市場競爭說到底是人才的競爭，學校承擔著為社會培養(yǎng)人才的重任，但是，管理者應該對“學高”與“德高”進行區(qū)分，不可因為教師學術(shù)水平高、科研成果豐作為評判師德優(yōu)劣的依據(jù)。因為高層次人才的示范性和明星效應，學校要把“德”和“才”放在同一天平上來考量，多引進一些能熱愛學生、潛心琢磨教學而不是僅僅“獻身科研”事業(yè)的人才，推動學校的師德建設(shè)。

一、突出的專業(yè)技能

通過社會交換理論可以得知，人的行為會受某種能夠帶來獎勵和報酬的交換活動的支配。以此為視角，可以發(fā)現(xiàn)，只有師生關(guān)系互動良好，教師能夠給予學生一定的感性需要時，學生才會產(chǎn)生主動跟教師溝通的意識，師生關(guān)系才可以持久保持。以此為建設(shè)目標和目的，就需要教師能夠未雨綢繆，對專業(yè)知識能夠不斷進行鉆研，明確教師職責，樹立教書育人的使命，如同陶老先生的名言“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。做教師必須天天學習，天天進行再教育?！?1世紀已經(jīng)進入了信息時代，韓愈有言“術(shù)業(yè)有專攻”，“聞道”的先后之別并不明確，這就需要教師能夠?qū)I(yè)知識有一定的恐慌感，積極做到學在前、行在前，在教學與生活上做出表率。明確自己的崗位需求，不斷深化專業(yè)理論知識，投身于實踐，始終將提升個人素質(zhì)作為前進的目標。學校在師資建設(shè)方面，應該堅持人才資源為第一資源的觀念，從多處入手，采取多項舉措展開建設(shè)，創(chuàng)建師德高尚、專業(yè)技術(shù)過硬的師資團隊。為實現(xiàn)這一目標，學校可以從以下兩點入手：第一，優(yōu)化教師培訓體系，體系的構(gòu)建應該涵蓋教師職前與職后，讓教師能夠產(chǎn)生一定的危機感，促使教師可以積極地做出學術(shù)科研，走在學科之前，及時掌握學術(shù)動態(tài)；第二，拓寬教師的引進渠道。管理者可以與企業(yè)進行密切合作，從各崗位挑選部分優(yōu)秀的人才，聘用完成教學任務。

二、良好的教學效果

不論出于什么階段的學生，上學的目的就是能夠?qū)W習到更多的專業(yè)知識，掌握更加先進的學習方法，為以后的發(fā)展提供基礎(chǔ)。課堂是師生溝通和互動的最佳場所，也是師生交往的主要形式，屬于教育體制下師生之間的一種特殊人際關(guān)系。在學生心中，優(yōu)秀教師應該是對教學任務認真設(shè)置，可以滿足“傳道授業(yè)解惑”的教學任務，并非僅僅是放任學生學習，無視上課表現(xiàn)，或者只是為跟學生套近乎，以玩笑來拉近關(guān)系的教師。因此，這就需要教師能夠掌握豐富的專業(yè)知識，有強烈的責任心，對大學生未來有一定的重視度。有自己的教學準則，嚴于律己，采取先進的教學方式，避免濫發(fā)揮“好人主義”。在教學過程中，教師要能夠不斷地吸取先進經(jīng)驗，發(fā)揮創(chuàng)新性思想，用更加開放式的方法教學，用平和的心態(tài)對待每個學生，給學生一種輕松愉悅的氛圍。加強學生的參與度，讓學生能夠主動進行思考、培養(yǎng)發(fā)散性思維以及學生主動學習的情況，學習效果將會更好。

三、豐富的師生載體

在師生關(guān)系中，教師處于責任的主要方，起著主導作用，應增強積極主動性，有意識地增加與大學生的交往時間。一方面，教師要重視課堂上與大學生的正式交流；另一方面，教師要善于有效把握課余時間，與大學生進行非正式的交流，縮短因維護自身的社會角色所形成的師生間的心理距離，在自由自在、無拘無束的氛圍中與大學生進行教與學之外的情感和思想交流，既做良師又做益友，既做嚴師又做學長。

小學進行教學活動的開展時，通常是將師生關(guān)系作為開展基礎(chǔ)的，師生關(guān)系的好壞會嚴重影響到教學的效果，所以，學校管理者與教師應該在教學中秉持“以人為本”的思想，將學生放到主體地位，用更加積極的姿態(tài)面對學生，展現(xiàn)自身的人格魅力，做到尊重學生，愛護學生，創(chuàng)建和諧的新型師生關(guān)系，為國家培養(yǎng)人才。

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注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年規(guī)劃課題《師生關(guān)系的構(gòu)建與發(fā)展趨勢研究》的階段性成果之一。課題號GS[2017]GHB1294。