付強(qiáng)

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和學(xué)習(xí)方法是非常重要的。但因八年級(jí)學(xué)生理解能力和運(yùn)用能力非常薄弱，物理知識(shí)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)較多，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)中，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)大大提高課堂效果。比如運(yùn)用微課引入新課激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生在教學(xué)中樂學(xué)愛學(xué)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；物理課堂設(shè)計(jì)；微課設(shè)計(jì)

初中物理是以生活常識(shí)和自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基石，但因其內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)較多且均為自然變化，加之學(xué)生生活常識(shí)有限、動(dòng)手操作身邊實(shí)驗(yàn)器材少，易使學(xué)生感到理解物理常識(shí)困難、乏味，上課無法較好地集中注意力。微課以視頻為教學(xué)手段，記錄教師教學(xué)過程中教與學(xué)互動(dòng)的全過程，其特點(diǎn)為時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)突出明確，小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，易于抓取學(xué)生的注意力及興趣，從而更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、微課成為課前學(xué)習(xí)新知的引路人

新課程實(shí)施多年，要求先學(xué)后教，預(yù)習(xí)先行，新課預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次接觸新知識(shí)，肯定會(huì)對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有很多疑問，也不知道如何去把握學(xué)習(xí)的重

點(diǎn)。此時(shí)通過微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的物理知識(shí)掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)電阻這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)電阻概念理解不透徹，主要是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解不同導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，學(xué)生沒辦法做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚，無法判斷導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，針對(duì)這一問題，我在課前制作了一節(jié)“比較小燈泡亮度”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)打開視頻就能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)電阻的概念能夠準(zhǔn)確地理解，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，將錯(cuò)誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課對(duì)概念有更深的理解。

二、微課在新課引入顯成效

課堂的引入決定一節(jié)課的成敗，好的課堂引入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到意想不到的效果。在普通的教學(xué)過程中，利用語言或小實(shí)驗(yàn)引入新課，雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但不直觀形象，應(yīng)用微課效果截然不同。微課靈活多變，直觀形象，學(xué)生通過視覺聽覺達(dá)到興趣的激發(fā)點(diǎn)，信息量大，特別是把教學(xué)內(nèi)容做成動(dòng)漫等形式更切合學(xué)生口味，合理設(shè)計(jì)課堂，巧妙運(yùn)用微課，使新課引入達(dá)到意想不到的效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)微課進(jìn)行新課引入呢？在實(shí)際教學(xué)中教師首先對(duì)學(xué)生充分全面了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理巧妙使用微課素材，使學(xué)生能與知識(shí)產(chǎn)生共鳴，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

三、課堂教學(xué)中微課提效率

課堂是教學(xué)的主陣地，特別物理課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課堂實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)能力；但課堂實(shí)驗(yàn)有的效果不夠明顯，特別后排的學(xué)生看不見，有的受環(huán)境地域限制無法在課堂上做成功，甚至無法操作，影響課堂效果，如果把這些實(shí)驗(yàn)做成微課，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放讓學(xué)生觀看，每個(gè)學(xué)生都能看見，可以根據(jù)實(shí)際循環(huán)播放，效果明顯，對(duì)提高課堂教學(xué)起到了很大的幫助。如八年級(jí)大氣壓強(qiáng)中托里拆利實(shí)驗(yàn)，在教室里做演示很難操作，需要幾個(gè)人共同合作完成，一不小心就會(huì)把水銀散落到地面上，收集水銀比較麻煩，如果提前做成微課，就避免了不利因素，學(xué)生更清楚地觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯，結(jié)合教師的講解，既能突破重點(diǎn)，又能解決難點(diǎn)，而且節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效果，使課堂更高效，達(dá)到課堂目的。

四、微課是學(xué)生的小助手

高效課堂是教學(xué)的生命線，課堂效率決定著學(xué)生能力的提

升，在課堂求生存、求發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)的重中之重，根據(jù)現(xiàn)代教育理論，適當(dāng)?shù)恼n后復(fù)習(xí)是非常重要的，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；讓學(xué)生能及時(shí)鞏固當(dāng)天的所學(xué)知識(shí)，又能對(duì)優(yōu)等生適當(dāng)?shù)匕渭馓岣?；在學(xué)生做課后練習(xí)時(shí)，總會(huì)遇到不同的問題和困難，有些學(xué)生就借助網(wǎng)絡(luò)工具幫助完成不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，但很多知識(shí)點(diǎn)只是解題過程，有些學(xué)生看不懂，如果教師能根據(jù)習(xí)題做成微課，讓學(xué)生在有困難時(shí)，掃二維碼看看視頻中的教師講解，從而更快地幫助學(xué)生完成課后習(xí)題，及時(shí)鞏固知識(shí)，對(duì)于教學(xué)起到更大的幫助。

五、應(yīng)注意的問題

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會(huì)受到越來越多師生及家長(zhǎng)的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的組織提出了新的要求。（1）制作微課要精練、美觀、實(shí)用。（2）微課中的講解要通俗易懂、語言簡(jiǎn)潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。（3）教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個(gè)適應(yīng)的過程，特別是對(duì)于中學(xué)生來說，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。及時(shí)提醒，及時(shí)檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。（5）要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長(zhǎng)合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。還要加強(qiáng)師生的即時(shí)溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。（6）教師要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。

總之，微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課把部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校搬到了家庭，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，才能達(dá)到應(yīng)有的

效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林自強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“微課·翻轉(zhuǎn)”在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)上的應(yīng)用[J].中學(xué)理科園地，2017（1）.

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基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題《學(xué)科微課教學(xué)設(shè)計(jì)及效果研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)GS[2016]GHB1168）的階段性研究成果。