王麗雅

摘 要：隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，原有的教材內(nèi)容已經(jīng)逐步顯示出一絲頹態(tài)，不能適應(yīng)當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)與學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲望，對(duì)教材進(jìn)行改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步。在此形勢(shì)下，教材改革被大力實(shí)施起來(lái)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)的，更具有實(shí)際性、生活性、趣味性、科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容被增加到教材體系當(dāng)中來(lái)，極大地推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。為了適應(yīng)教材的改革，為了保證教學(xué)改革的實(shí)效性更加突出，教師還必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性有更大提高。在此對(duì)初中化學(xué)教材進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教材分析；教法探究

化學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用。同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)在生產(chǎn)中和科技中應(yīng)用廣泛的學(xué)科，制藥、生物、化工、科研等領(lǐng)域都離不開(kāi)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)。為了培養(yǎng)更多的化學(xué)人才，不斷普及化學(xué)知識(shí)，我國(guó)從初中階段就開(kāi)設(shè)了化學(xué)學(xué)科，進(jìn)行了化學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻滩囊呀?jīng)多年沒(méi)有經(jīng)過(guò)改革，其中的部分內(nèi)容明顯已經(jīng)不能切合時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，也不適合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了，對(duì)于當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)形成了一種制約。為了推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的更大發(fā)展，教材改革和教學(xué)改革被轟轟烈烈地開(kāi)展了起來(lái)。大量陳舊的內(nèi)容被刪，更多更富有現(xiàn)代氣息和時(shí)代氣息、能夠更加快速為學(xué)生所接受的新內(nèi)容被增加到教材中來(lái)，為教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)廣大初中化學(xué)教師也切實(shí)開(kāi)展了教學(xué)方法的改革，針對(duì)不同內(nèi)容制定不同的教學(xué)活動(dòng)，采取不同的教學(xué)策略，進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)改革的順利實(shí)施。

一、對(duì)概念等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容的教學(xué)方法

初中化學(xué)教材中具有大量的概念、定義、定理、規(guī)律、法則等理論性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性，對(duì)學(xué)生的理解能力具有極高的要求。在日常的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師假如采用為學(xué)生進(jìn)行直接呈現(xiàn)知識(shí)，然后進(jìn)行知識(shí)講解的方法開(kāi)展教學(xué)，或者是直接給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的闡述，然后直接把這些理論知識(shí)明確出來(lái)的方法開(kāi)展教學(xué)，這種方式盡管更加直接，不會(huì)耽誤更多的時(shí)間，可以有效保證教學(xué)進(jìn)度，保證教材內(nèi)容的順利呈現(xiàn)，但是這種教學(xué)方法當(dāng)中教師的活動(dòng)占據(jù)了主體地位，學(xué)生被邊緣化了，甚至被隔離到教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)生沒(méi)有了廣泛、深入的參與，主動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)形成，僅僅憑借對(duì)教師講解的理解，必然會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程極度枯燥、無(wú)趣、乏味，缺乏吸引力，進(jìn)而制約學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生，直接影響最終的教學(xué)效果。故此，對(duì)于概念等理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展探究活動(dòng)，最終形成對(duì)概念的更加深入的理解。例如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的過(guò)程中，最簡(jiǎn)單的方法就是教師利用化學(xué)方程式來(lái)直接展現(xiàn)這一定律，直接把質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及應(yīng)用方法呈現(xiàn)到學(xué)生面前。在新課改理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)中教師可以反其道行之，首先給學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)藥品如硫酸銅、氫氧化鈉等，提供了需要的實(shí)驗(yàn)器材如燒杯、燒瓶、膠頭滴管、天平等，組織學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，首先使用天平稱量出反應(yīng)之前的藥品的質(zhì)量，之后進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，最后把反應(yīng)之后的物質(zhì)的質(zhì)量又一次進(jìn)行了稱量。實(shí)驗(yàn)前后的稱量中，盡管各組在使用天平稱量或者使用藥品的過(guò)程中出現(xiàn)了一些輕微的誤差，但是總體的結(jié)論還是指向了一個(gè)規(guī)律，那就是反應(yīng)前后的物質(zhì)質(zhì)量的總和是相同的。有了這一結(jié)論出現(xiàn)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并明確出質(zhì)量守恒定律。因?yàn)檫@一概念完全是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行的印證，所以學(xué)生對(duì)這一定律的記憶格外深刻，也完全理解了其深層的含義，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。

二、對(duì)元素及化合物等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)方法

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)元素以及化合物的認(rèn)識(shí)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就有相關(guān)的要求，強(qiáng)調(diào)了在化學(xué)教學(xué)中一定要把教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，采用更加生動(dòng)、直觀、形象的教學(xué)方法，采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師進(jìn)行多種演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中接觸到元素，接觸到化合物，加深學(xué)生對(duì)元素及化合物的感性認(rèn)識(shí)，以保證學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容。當(dāng)前滬教版初中化學(xué)教材中包含的演示實(shí)驗(yàn)有22個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有41個(gè)，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及了教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)層面，可操作性極強(qiáng)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中或者實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中都能夠進(jìn)行操作，并且學(xué)生也能夠進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)難度較小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，反應(yīng)過(guò)程控制難度不大。因此，初中化學(xué)教師需要利用以上種種優(yōu)勢(shì)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)大量引入課堂，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展真正的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中獲得更多的能力提升，對(duì)元素及化合物進(jìn)行更加深入的感知，并利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生廣泛參與的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、細(xì)致的探究精神，促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如在滬教版初中化學(xué)《認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)》一部分教學(xué)中，教師就組織學(xué)生開(kāi)展了分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓不同小組對(duì)碳、蠟燭、鐵、硫、磷等物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行了探究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一方面指導(dǎo)學(xué)生注意安全，千萬(wàn)不要因?yàn)椴僮魇д`導(dǎo)致出現(xiàn)任何的意外事件，另一方面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了有效的規(guī)范，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的方法進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，并組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不同物質(zhì)在氧氣中發(fā)生劇烈燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并進(jìn)行了詳細(xì)的記錄。最后實(shí)驗(yàn)完成后，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和歸納，了解了物質(zhì)在某種條件下與氧氣發(fā)生劇烈的反應(yīng)現(xiàn)象，通過(guò)這種方式充分認(rèn)識(shí)到氧氣的性質(zhì)所在，讓學(xué)生掌握了探究氧氣性質(zhì)的有效方法，同時(shí)讓學(xué)生以高度的主動(dòng)性參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并可以在日后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)的時(shí)候從所掌握的學(xué)習(xí)方法中進(jìn)行遷移，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提升教學(xué)的效果，保證學(xué)生探究意識(shí)與探究能力的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

三、對(duì)化學(xué)專用術(shù)語(yǔ)及計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)方法

化學(xué)專用術(shù)語(yǔ)是在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍使用的專用名詞及相關(guān)術(shù)語(yǔ)，主要包括化學(xué)式、化學(xué)方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖等多種內(nèi)容。可以說(shuō)化學(xué)專用術(shù)語(yǔ)是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。假如不能準(zhǔn)確掌握化學(xué)專用術(shù)語(yǔ)，那就不能對(duì)化學(xué)知識(shí)及內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，更不要談進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)了。此外，計(jì)算內(nèi)容同樣也是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)兼難點(diǎn)內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)中需要大量進(jìn)行計(jì)算的內(nèi)容，但是學(xué)生一方面不懂如何采用正確的方法進(jìn)行計(jì)算，一方面不能進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，因此這些都對(duì)初中化學(xué)教學(xué)效率的提升造成嚴(yán)重困擾。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用日常強(qiáng)化訓(xùn)練、不斷總結(jié)積累的方法，把教師的深入講解和學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙邊互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。例如在日常的教學(xué)中，需要用到相關(guān)元素的符號(hào)，需要用到某種化合物的化學(xué)式，需要用到物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，同時(shí)還可以對(duì)不同物質(zhì)的狀態(tài)、性質(zhì)等進(jìn)行回憶，對(duì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的反應(yīng)現(xiàn)象及生成物進(jìn)行歸納，保證學(xué)生能夠把各方面內(nèi)容整合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。在計(jì)算過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把計(jì)算的方法和技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確，同時(shí)給學(xué)生做出一個(gè)正確的示范，之后組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的演練。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作探究，學(xué)生彼此之間進(jìn)行錯(cuò)誤的指出和糾正，這樣在加深所有學(xué)生的印象的同時(shí)，保證學(xué)生計(jì)算能力的更大提升，還可以避免學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)產(chǎn)生逆反心理，保證學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

總而言之，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，把素質(zhì)教育理念深入貫徹到初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，根據(jù)教材中的不同內(nèi)容靈活、機(jī)動(dòng)地采取不同的教學(xué)方法，把教學(xué)、實(shí)踐同學(xué)生的學(xué)習(xí)密切融為一體，保證初中化學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展，為把學(xué)生打造成世紀(jì)性的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭龍社.新課改下初中化學(xué)教學(xué)方法探究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（5）.

[2]蔣海峰.探究初中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].黑龍江科學(xué)， 2017，8（15）：106-107.

[3]陽(yáng)敏.初中化學(xué)課堂教學(xué)方法探究[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊， 2015（7）：121.

[4]王素軍.初中化學(xué)教學(xué)方法探究[A].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)[C]，2012：14.

[5]林靜.初中化學(xué)新課程教學(xué)方法探究[J].新課程（中學(xué)）， 2012（9）：118.

[6]張力參.對(duì)初中化學(xué)新教材教學(xué)方法的探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（9）：10-11.

編輯 謝尾合