潘玉玲

摘 要：初中班主任是學(xué)校教學(xué)活動開展的主要組織者和重要引導(dǎo)者。隨著教育改革的不斷深化，初中生的德育逐漸融入了班主任的日常工作中，這在很大程度上增加了班主任工作的壓力和難度，因此，探尋更加行之有效的班主任德育教學(xué)工作策略就成為了當(dāng)前初中班主任工作的重要內(nèi)容。在結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)條件相對落后的農(nóng)村中學(xué)為切入點(diǎn)，提出了農(nóng)村初中班主任德育工作的具體實(shí)施策略。希望為全面提升農(nóng)村初中班主任德育教學(xué)與管理水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中班主任；德育工作；教學(xué)；管理

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，不僅需要學(xué)校和老師為學(xué)生積極構(gòu)建一個良好、健康的校園環(huán)境和課堂環(huán)境，而且還需要班主任及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、構(gòu)建更加高效、合理的德育教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格，樹立正確的人生觀、價值觀?；诖耍疚尼槍Α稗r(nóng)村初中班主任德育工作”展開了分析和研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、拉近師生距離

班主任的教學(xué)理念對于班主任的教學(xué)活動和教學(xué)計(jì)劃有著直接的影響，對于農(nóng)村初中班主任的德育教學(xué)管理工作來說亦是如此。由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，部分班主任在班級管理方面的管理理念和教學(xué)思想還不是很先進(jìn)，從而使得班級管理還存在一些問題，制約了學(xué)生文化素養(yǎng)以及德育水平的有效發(fā)展和提高。針對這種情況，首先，老師要秉承“以生為本”的教學(xué)管理理念，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及價值取向等，從而耐心地、有針對性地實(shí)施德育教育管理；其次，要摒棄掉“以分?jǐn)?shù)論英雄”的錯誤教學(xué)觀念，注重學(xué)生的個性化能力和思想道德方面的培養(yǎng)，從而為表現(xiàn)良好的學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間、為一些“學(xué)困生”提供轉(zhuǎn)變的機(jī)會和信心。

例如，班主任可以利用學(xué)生晚自習(xí)的時間，為學(xué)生講解一些德育小知識（這些知識既可以是一些古典故事，也可以是一些班級里發(fā)生的真人真事，還可以是一些優(yōu)秀的音視頻課件等），從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生將“德育”概念實(shí)質(zhì)化、具體化。然后，讓學(xué)生以小組形式展開交流和探討，探討的過程除了一些德育方面的內(nèi)容，還可以鼓勵學(xué)生將自己學(xué)習(xí)上的一些困難和疑惑大膽地說出來。這樣不僅讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到德育的重要性和價值，而且親密的交流還拉近了師生之間的感情，將立德樹人落實(shí)到了實(shí)處。

二、尊重學(xué)生個體差異，因材施教

初中班主任的德育教學(xué)是班主任工作的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康、良好發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，班主任想要切實(shí)做好這項(xiàng)工作，還需要在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境以及性格偏好等基礎(chǔ)上，實(shí)施差別教育、針對性引導(dǎo)。

同時，需要注意的是，由于農(nóng)村初中的班主任一般都是既任課又兼職班主任工作，所以工作內(nèi)容繁雜、工作范圍較廣，所以班主任的德育教學(xué)還要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，運(yùn)用科學(xué)、合理的德育教學(xué)方法，來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

例如，班里有個學(xué)生最近常有上課走神、不認(rèn)真完成作業(yè)的情況。通過與他交流得知，原來該生的父母常年在外打工，他一直跟著年邁的奶奶生活，最近奶奶生病住院了，他每天放學(xué)都要去醫(yī)院照顧奶奶，所以沒時間寫作業(yè)。針對這種情況，老師首先與該生商量出一個既能照顧奶奶又能寫作業(yè)的辦法；然后再將該生落下的功課和作業(yè)利用下課時間幫他補(bǔ)齊；最后該生不僅提高了學(xué)習(xí)成績，而且還主動承擔(dān)起了收繳作業(yè)的工作。這樣不僅促進(jìn)了師生深厚感情的建立，并為學(xué)生提供了個性化能力發(fā)展的空間，而且還有效拓展了班主任德育教學(xué)工作的廣度與深度。

三、完善科學(xué)評價體系，互促互進(jìn)

老師的肯定和表揚(yáng)對于學(xué)生來說是最大的榮譽(yù)和發(fā)展動力。尤其是班主任作為整個班級的管理者、引導(dǎo)者，在學(xué)生的心目中更是占據(jù)著極大的分量。如果班主任在開展德育教學(xué)的過程中可以不斷完善德育教學(xué)評價體系，那么將會使自己的德育教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

首先，要建立起一次性評價和系統(tǒng)性評價相結(jié)合的評價方法。其中一次性評價是針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的某一次行為或表現(xiàn)而進(jìn)行的評價，從而讓學(xué)生明白行為、思想的對錯；而系統(tǒng)性評價則是根據(jù)學(xué)生一個階段內(nèi)的表現(xiàn)來進(jìn)行的評價，并且在評價中還以此階段的一些具體事例為佐證，從而使得評價更加客觀、準(zhǔn)確、公平。

其次，要不斷完善評價方式，如完善口頭評價、書面評價、多媒體評價、物質(zhì)評價、精神評價等多種評價方式，從而針對學(xué)生的具體表現(xiàn)采取恰如其分的評價方式。如針對某學(xué)生在班級內(nèi)主動幫學(xué)生打掃衛(wèi)生的事情就可以在班級里進(jìn)行口頭表揚(yáng)，從而讓大家以此為榜樣，養(yǎng)成助人為樂、為他人分擔(dān)等高尚品德。

另外，還要完善激勵評價制度，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，進(jìn)而給予學(xué)生及時的表揚(yáng)和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生個性化能力的最大化發(fā)展。

總而言之，農(nóng)村初中班主任開展德育教學(xué)不僅要遵循初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及秉承“以生為本”的教育理念，而且還要尊重學(xué)生的個體差異、傾聽學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心訴求，并不斷完善德育教學(xué)評價體系，從而促進(jìn)初中生綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。

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編輯 李燁艷