劉彬

摘 要：教育質(zhì)量是對(duì)教師教育教學(xué)水平高低和教學(xué)效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，是衡量學(xué)生是否真正掌握和能熟練運(yùn)用知識(shí)的尺度。教師在體育教學(xué)中應(yīng)按照“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”的要求，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)，以達(dá)成高質(zhì)量的課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育;多元角度;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;分析;思考

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0093-01

在體育教學(xué)中，教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要科學(xué)地開發(fā)校本課程資源，營(yíng)造民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，并能學(xué)以致用，活學(xué)活用。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面探討如何多元化提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、貫徹執(zhí)行“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在體育教學(xué)過程中，要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行體育學(xué)科核心素養(yǎng)（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德）的理念，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，一切從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的一切，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。教師還要根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因人而異，分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

二、科學(xué)預(yù)設(shè)難度適中的教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)不同的課型、學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的身體素質(zhì)、天氣和場(chǎng)地器械等情況，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè)。教師應(yīng)設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)困生跳一跳就可以夠得到，學(xué)優(yōu)生也不至于輕而易舉地就能完成。這樣的教學(xué)目標(biāo)有助于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、選擇利于掌握的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和自身要求，根據(jù)學(xué)生所掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)要求，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并掌握。例如，跨越式跳高這個(gè)內(nèi)容的難易程度就適合水平三或水平四的學(xué)生，難度適中。如果讓這個(gè)水平的學(xué)生去學(xué)習(xí)背越式跳高的話，就不符合水平三或四學(xué)生的目標(biāo)要求，體能也跟不上要求，就更談不上心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的難度就顯得過高。這個(gè)年齡階段的學(xué)生不但學(xué)不會(huì)或掌握不好，甚至?xí)l(fā)生意想不到的運(yùn)動(dòng)傷害事故，超過學(xué)情的要求。因此，選擇合適水平的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生掌握和運(yùn)用，可以有效地提升教學(xué)效果。

四、選擇符合教材的多元合理的學(xué)練方法

教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身的結(jié)構(gòu)，選擇適合學(xué)生的多樣化學(xué)練方法，從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作方法、練習(xí)方法、運(yùn)用方法、組合方法、保護(hù)與幫助方法、評(píng)價(jià)方法等入手，從而解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，對(duì)于蹲踞式跳遠(yuǎn)的助跑起跳的練習(xí)方法，可以通過上一步、上三步、上五步等方法助跑起跳，也可以采用騰空步的練習(xí)方法，如掛在單杠上做的騰空步動(dòng)作、從跳箱蓋子上往前上方跳的騰空步動(dòng)作、從踏跳板起跳的騰空步動(dòng)作等練習(xí)方法。這樣的練習(xí)能夠使學(xué)生學(xué)練起來興趣倍增，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力，使學(xué)生積極參與到學(xué)練中，很快掌握動(dòng)作技術(shù)，并能形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、確定教學(xué)重難點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中，對(duì)每一節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，精確地確定。教師應(yīng)采用形式多樣的由易到難、由簡(jiǎn)到繁、便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的學(xué)練方法，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行體驗(yàn)，逐漸學(xué)會(huì)并掌握動(dòng)作技術(shù)，從而更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在實(shí)心球的動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中，為解決出手角度和出手速度這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生擲紙飛機(jī)，頭后雙手拉橡皮筋練習(xí)，在一定高度的橡皮筋上方投擲。這些練習(xí)便于順利地解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握，形成正確的動(dòng)力定型。

六、確定教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估考核。在評(píng)價(jià)過程中，不僅要有教師評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生同伴的評(píng)價(jià)。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知道自己應(yīng)該怎樣去練習(xí)，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，知道正確與錯(cuò)誤的動(dòng)作所在，規(guī)范的動(dòng)作技術(shù)應(yīng)該如何提升，錯(cuò)誤的動(dòng)作到底錯(cuò)在哪里，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)糾錯(cuò)的方法，培養(yǎng)自己糾錯(cuò)的能力。這有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其更快地掌握動(dòng)作技術(shù)，正確地評(píng)價(jià)自己的動(dòng)作是否符合標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范動(dòng)作，還能遷移到其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和對(duì)事物的評(píng)判中，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和觀察思考能力。

總之，教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的生命線，是衡量學(xué)生掌握運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生健康體質(zhì)增強(qiáng)的奠基石。教師要時(shí)刻把教學(xué)質(zhì)量放在首位，精心備課、上課，采用新穎多樣、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)練方法，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，全方位提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]包鶯，何春江，許東洋.“以人為本”視角下初中體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)實(shí)施策略研究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（06）.

[2]林建強(qiáng).初中體育課堂多元化教學(xué)模式探究[J].吉林教育，2016（29）.

[3]李俊.多媒體時(shí)代背景下中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展方向探究[J].運(yùn)動(dòng)，2017（23）.