楊銘

摘 要：將兒童音樂劇融入幼兒教育之中，以音樂來訴說故事，可以充分調(diào)動幼兒身體各種感官，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，提高幼兒的自信心、表現(xiàn)力、社會交往能力等，達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的。教師應(yīng)激發(fā)幼兒對音樂劇的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的音樂劇排練環(huán)境，采用多元評價策略，提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：音樂劇;幼兒;表現(xiàn)力;藝術(shù)教育

中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0063-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：要豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力;達(dá)到能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表達(dá)自己的感受與體驗(yàn);樂于與同伴一起娛樂、表演和創(chuàng)作。音樂劇以其獨(dú)特、有趣、多樣的表演形式，通過音樂和動作的演繹來表達(dá)情感，可以極大地滿足幼兒對于游戲性、自主性和多樣性的需求，深受幼兒們的喜愛。創(chuàng)造性戲劇不是教幼兒如何演戲，而是教幼兒如何思考，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力與模仿力，讓他們利用肢體、表情、口語等進(jìn)行即興創(chuàng)作與表演，使幼兒不斷地在問題解決與團(tuán)體互動過程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時各方面能力也得以提高。但教師常常把現(xiàn)成的動作、把對音樂的感受教給幼兒，很少發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，限制了幼兒的表現(xiàn)力，忽視了幼兒的注意力、思考力、想象力和創(chuàng)造力等能力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)?，F(xiàn)代的幼兒情感豐富，教師更應(yīng)該在教學(xué)上及行動上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，多以鼓勵及生活實(shí)際為引導(dǎo)，充分體現(xiàn)幼兒的主體性。

一、激發(fā)幼兒對音樂劇的興趣，為表現(xiàn)其個性魅力奠定基礎(chǔ)

幼兒對音樂的興趣不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。幼兒在平時的教育教學(xué)過程中沒有接觸過音樂劇。因此，為了培養(yǎng)幼兒對音樂劇的興趣，增強(qiáng)其表現(xiàn)欲望，教師在日常教學(xué)中，可以初步嘗試將兒童音樂劇融入幼兒一日生活、游戲和學(xué)習(xí)中，用藝術(shù)教育的創(chuàng)新精神打破藝術(shù)分科的界限，充分調(diào)動幼兒身體各種感官，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)情境進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。

音樂劇中，不同角色都配以不同臺詞、表演、演唱，讓不同性格的幼兒都能找到適合自己的角色，開發(fā)每個幼兒的內(nèi)在潛能，可以提高幼兒的自信心、語言能力、社會交往能力，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的。例如，在音樂劇《小老鼠與大藍(lán)鯨》之“海鷗飛翔”中，有一段小海鷗妮妮與小老鼠卡卡的對話。在表演過程中，卡卡要能根據(jù)音樂節(jié)奏及老師的要求，聲音響亮、大膽自信地說出臺詞，并用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)語句：“你好，小海鷗。你們最近還好嘛？”而妮妮每次都低著頭，站在那兒不知所措。扮演妮妮的幼兒是班上年齡偏小的孩子，其本身對故事和音樂的理解能力不是很強(qiáng)，尤其情節(jié)表演更加困難。針對幼兒特殊的心理特點(diǎn)及生理特點(diǎn)，教師通過游戲情境下的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助幼兒理解故事，讓他閉上眼睛欣賞、感受音樂，并采用啟發(fā)探究式提問：“小海鷗正在做什么呢？你覺得它會怎樣和好朋友打招呼呢？我們該怎樣表現(xiàn)？”在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過生動形象的示范去感染幼兒，將歌唱形式融入故事情境中，以情節(jié)為背景，結(jié)合演唱、表演等形式，進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練，讓幼兒分角色演繹歌曲，使幼兒身臨其境，全身心投入到整個音樂劇表演中。教師還要在與幼兒的積極互動中，及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每一個幼兒的不同創(chuàng)作和想法，使其盡情享受音樂劇的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂劇排練環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力提供條件

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，修改音樂劇本，使其貼合幼兒的日常生活。在幼兒表演時，教師要給予其寬松自信的排練環(huán)境，以肯定的言語來增強(qiáng)其自信心。生動、自然、自信的舞臺表現(xiàn)力，才能真正使表演內(nèi)容“活”起來。例如，在音樂劇中，“鯊魚群”角色是由全班的男孩子扮演，鯊魚一直是他們很崇拜且喜愛的動物。鯊魚的主角由小C扮演，也是鯊魚群中的代表。在劇中有一段鯊魚狂妄的自白：“哈哈哈，你們逃不掉了！”可是每當(dāng)小C說這段話的時候，雖然語句完整，但聲音一直很小，眼神游離?！靶，你要對著臺下的觀眾講話，眼神不能飄離，聲音再響亮些。你是大鯊魚，海底世界中最強(qiáng)大的動物，很多小動物都怕你哦，所以你的語言和動作一定要夸張?！苯處熃o小C多次示范，也沒能達(dá)到預(yù)想的效果，小C最終急得大哭起來……小C是自尊心很強(qiáng)的男生，因?yàn)閯偛诺谋憩F(xiàn)不是十分出彩，老師的有些話語讓他失去了信心。于是，教師讓他觀看鯊魚的視頻，并問小C：“當(dāng)鯊魚得逞時，是什么表現(xiàn)？”教師通過多次引導(dǎo)、演示，讓他深刻體會到角色之間的差別，還啟發(fā)他可以不按劇本中的臺詞，想怎么說就怎么說。于是，他嘴里很快冒出：“哈哈哈，你們逃不掉啦！”表情很得意、很夸張，動作非常到位。

音樂劇排練中肯定會有像小C一樣膽怯的幼兒，教師應(yīng)該努力尋找幼兒身上的亮點(diǎn)，通過不斷鼓勵，讓他們重新找回自信，以達(dá)到最佳的舞臺劇效果。在整個教學(xué)中，幼兒可以不完全局限于劇本中的詞匯和動作，可以在二次創(chuàng)作中自由發(fā)揮，真實(shí)地表達(dá)心中的情感。只有這樣，才能讓幼兒更加投入地進(jìn)行表演。

三、采用多元評價策略，提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力

要讓每位幼兒在音樂劇的排練中真正發(fā)揮自己的價值，體驗(yàn)角色表演給自己帶來的成功感，教師要用多元化的評價策略和方法來引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我評價、同伴間互動評價和師幼間的互動評價，讓每個幼兒在自我評價和同伴評價中獲得更多的思考和審美能力的提高，在自我反思的過程中提高自己的表現(xiàn)力。

在排練過程中，幼兒們喜歡爭搶角色，出現(xiàn)了只關(guān)心自己扮演的角色，不關(guān)心他人的表演，等候出場時注意力不集中等情況。教師應(yīng)該與幼兒一起討論每個角色在表演中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的時間、順序、具體位置等，可采用輪換扮演角色的辦法讓幼兒們熟悉劇目，提高幼兒注意力，也可以讓幼兒挑戰(zhàn)不同的角色，并與小伙伴協(xié)商如何在表演中做到互相配合。幼兒們在觀看同伴的表演時意識到自己的表演也將要被別人所欣賞、評價，就會更努力提高自己的表演水平。

學(xué)會賞識，就抓住了教育的本質(zhì)。每個幼兒都是獨(dú)一無二的個體。在教育教學(xué)中，教師要注重“賞識教育”，要用欣賞的眼光看待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，對幼兒的與眾不同點(diǎn)贊。還要注重個體差異，因材施教，尊重每個幼兒在音樂劇中的不同表現(xiàn)。即使因?yàn)闋顟B(tài)不好或者身體不舒服，幼兒表演的角色效果不那么到位，教師也要支持、鼓勵每一個幼兒在音樂劇中的大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造，贊同幼兒們尚處于萌芽階段的創(chuàng)造欲望和動機(jī)，用平等、長遠(yuǎn)、發(fā)展的眼光看待每個幼兒的成長。

四、結(jié)束語

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眱和魳穭〉男问蕉鄻?，劇情豐富多彩，要讓幼兒積極自信地參與其中，做到人人參與、大膽表現(xiàn)，激發(fā)每一個幼兒的興趣。只有幼兒真正感受美，體驗(yàn)快樂，才能有效提高他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，錘煉他們的團(tuán)隊(duì)精神，才能讓自信浸潤心靈，讓勇氣展翅翱翔。

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