張靜靜 李玉華 陳明 石玉新 崔霄

摘要：軟件工程課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文通過(guò)分析目前教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，探討將校企聯(lián)合深入引入到軟件工程課程的實(shí)踐中。同時(shí)運(yùn)用分組、角色扮演等項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法按照軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程完成一個(gè)完整的課題，從而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

關(guān)鍵詞：軟件工程；校企聯(lián)合；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0042-02

軟件工程課程是軟件工程專業(yè)的一門核心課程，主要介紹軟件工程的基本理論、方法及應(yīng)用[1]。通過(guò)該課程的教學(xué)，要求學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、原理和方法；熟悉軟件開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)活動(dòng)；掌握軟件開(kāi)發(fā)主要的體系構(gòu)架；建立從工程學(xué)和管理學(xué)角度解決軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理的思維方法。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐操作能力。但是，軟件工程課程在教學(xué)過(guò)程中仍存在很多不足，亟需相應(yīng)的教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)也要求我們加大改革力度，強(qiáng)化實(shí)際開(kāi)發(fā)技能和工作能力的培養(yǎng)[2]。

一、軟件工程課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前軟件工程課程教學(xué)在理論教學(xué)方面、實(shí)踐教學(xué)方面、師資的教學(xué)資歷方面和考核方式等方面都存在一些不足。

（一）理論教學(xué)方面

目前軟件工程課程所用的教材，大多存在內(nèi)容抽象、以概念為主、綜合性強(qiáng)等問(wèn)題。在課堂上學(xué)習(xí)軟件工程相關(guān)理論時(shí)，教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生知識(shí)體系不夠全面，所能理解的內(nèi)容有限，造成學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握不夠，逐漸缺乏學(xué)習(xí)軟件工程課程的主動(dòng)性和積極性。另外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，軟件工程相關(guān)的理論、技術(shù)、工具也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足要求。因此，如何從教學(xué)內(nèi)容上與最新的理論、技術(shù)發(fā)展接軌以及如何提高學(xué)生在課堂上接受課程的興趣是軟件工程教學(xué)改革應(yīng)該解決的重要問(wèn)題。

（二）實(shí)踐教學(xué)方面

軟件工程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)需要對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行操作來(lái)提高實(shí)踐能力。但在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度普遍不足。一方面是由于理論知識(shí)不扎實(shí)，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)；另一方面，學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的相關(guān)文檔撰寫規(guī)范化要求掌握不夠熟練，容易造成“重編程、輕文檔”的現(xiàn)象，從而造成學(xué)生實(shí)踐效果并不理想。因此，重視實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣也是軟件工程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

（三）師資的教學(xué)資歷方面

由于目前絕大多數(shù)教師不具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中以書本為主，案例過(guò)于陳舊，不能夠詳細(xì)了解實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題所在，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容自然也與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能跟上軟件工程日新月異的發(fā)展。因此，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是軟件工程教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑。

（四）考核方式方面

軟件工程課程重在學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中，考核方式比較單一，主要側(cè)重于理論考試，以試卷成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)實(shí)踐成績(jī)重視程度不夠，就不能引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展。

二、軟件工程課程教學(xué)改革措施

依據(jù)軟件工程課程教學(xué)中存在的不足，建議對(duì)該課程的教學(xué)改革從以下幾點(diǎn)考慮。

（一）講授內(nèi)容方面

軟件工程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著軟件工程及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。目前，課程教學(xué)要與市場(chǎng)需求接軌，培養(yǎng)出的軟件工程人才也應(yīng)能夠參與國(guó)際軟件行業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的各個(gè)層次。因此，課堂講授內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)做到有的放矢。一般來(lái)講，學(xué)習(xí)軟件工程課程主要有結(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο髢蓷l主線，而目前大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展要求計(jì)算機(jī)處理的問(wèn)題往往具有較大規(guī)模，所用主流的技術(shù)都是基于面向?qū)ο蟮模虼?，在授課時(shí)應(yīng)主要著力于面向?qū)ο蠓椒ǖ姆治龊驮O(shè)計(jì)進(jìn)行講解，如果具備條件，還可引入行業(yè)主流框架和技術(shù)作為輔助，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和設(shè)計(jì)相關(guān)模型，提升專業(yè)水平。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法+校企聯(lián)合方法

充足的具備企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)踐課堂是非常有必要的，因此，教授軟件工程課程的教師應(yīng)該通過(guò)校企聯(lián)合深入到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)了解項(xiàng)目相關(guān)的新技術(shù)和實(shí)施過(guò)程。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該與企業(yè)探索更深層次的聯(lián)系，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等來(lái)校舉辦講座和座談，或者在企業(yè)中聘任技術(shù)導(dǎo)師、組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀甚至實(shí)際操作等途徑的校企聯(lián)合，讓學(xué)生直觀地了解到企業(yè)是如何處理實(shí)際項(xiàng)目的。

目前鄭州輕工業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院堅(jiān)持引培并重的原則，持續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。逐漸形成了一支專任、兼職和企業(yè)外聘相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，現(xiàn)有專任教師49人，具有軟件行業(yè)資格認(rèn)證教師達(dá)27人。軟件學(xué)院積極推進(jìn)教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，并引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教育背景的各類優(yōu)秀人才來(lái)我院任教，定期外派教師出去培訓(xùn)，進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的學(xué)習(xí)，并及時(shí)融入到教學(xué)體系中。

另一方面，在實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)以企業(yè)應(yīng)用為背景、中小規(guī)模的項(xiàng)目為主。項(xiàng)目教學(xué)法是教師和學(xué)生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。從我國(guó)引入項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，我國(guó)的教育工作者進(jìn)行了深入的研究，證明了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于提高培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力。對(duì)于軟件工程專業(yè)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也能夠發(fā)揮很好的效果，北京師范大學(xué)關(guān)于軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一個(gè)很好的案例。關(guān)于如何在日常軟件工程實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施：首先在實(shí)驗(yàn)課的第一節(jié)課提出分組，每個(gè)課題學(xué)生自由組隊(duì)，每隊(duì)學(xué)生人數(shù)不能超過(guò)6人。由教師協(xié)助各小組選定題目，確定題目后，學(xué)生在各自項(xiàng)目中分別擔(dān)任項(xiàng)目實(shí)施的不同角色，按照課程進(jìn)度完成項(xiàng)目的項(xiàng)目工作。在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員在如何獲取需求、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試、維護(hù)及管理等各階段參到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)中來(lái)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師協(xié)助學(xué)生選定題目難易程度非常關(guān)鍵，整個(gè)過(guò)程應(yīng)由教師整體把控、適時(shí)指導(dǎo)，主要由學(xué)生完成。所以，一次結(jié)合了驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與校企聯(lián)合的項(xiàng)目的成功運(yùn)行，能夠通過(guò)在接近真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中激發(fā)出學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目的積極性，同時(shí)也能夠使學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)軟件工程課程的知識(shí)點(diǎn)。

（三）多樣化考核方式

針對(duì)上述課程考核方式的單一性，軟件工程課程的考核方式應(yīng)該更加多樣化，把總成績(jī)分為理論、實(shí)踐和平時(shí)表現(xiàn)三部分。理論部分可以通過(guò)期中和期末考試進(jìn)行考核。實(shí)踐部分主要是對(duì)學(xué)生所在小組所做項(xiàng)目進(jìn)行的，每次實(shí)驗(yàn)課需在每組中抽查學(xué)生所做工作進(jìn)行答辯，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。平時(shí)成績(jī)以往常通過(guò)作業(yè)來(lái)評(píng)定，而針對(duì)軟件工程課程的特點(diǎn)，這點(diǎn)并不合適。軟件工程課程的平時(shí)成績(jī)應(yīng)該是多方面考查的，具體可以通過(guò)個(gè)人作業(yè)、平時(shí)點(diǎn)名等傳統(tǒng)計(jì)分方式，以及小組內(nèi)部成員討論情況、對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的抽查評(píng)價(jià)，以及項(xiàng)目完成后進(jìn)行的最后答辯情況等按照小組表現(xiàn)和各成員表現(xiàn)綜合計(jì)分，并且每部分成績(jī)都應(yīng)該具體量化，來(lái)核算每位成員的成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生獲獎(jiǎng)或參與科技競(jìng)賽也可以加入到平時(shí)成績(jī)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，軟件工程課程應(yīng)該是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。在軟件工程課程的教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，校企聯(lián)合的模式能夠使學(xué)生提前了解企業(yè)中項(xiàng)目進(jìn)行的真實(shí)情景，把二者在軟件工程課程的教學(xué)中融會(huì)貫通，不但可以使學(xué)生為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累豐富素材，更能夠?yàn)槠浣窈蟮膶?shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖禮萍，劉宏哲，馬小軍，馬楠.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟件工程課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2014，（14）：19-21.