王黎明

摘要：經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱為社會(huì)科學(xué)中皇后皇冠上的明珠，然而對(duì)于初學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言，如果教師不能很好地運(yùn)用通俗生動(dòng)、精練的語(yǔ)言以及有趣的、引人入勝的經(jīng)典案例穿插教學(xué)之中，課程就會(huì)變得比較枯燥，學(xué)生會(huì)感覺(jué)此經(jīng)濟(jì)學(xué)與想象中的有趣、有用的經(jīng)濟(jì)學(xué)有強(qiáng)烈反差，興趣的火花可能會(huì)因此而慢慢熄滅，課程的吸引力和學(xué)習(xí)的效果也會(huì)下降。因此，在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)凝練的語(yǔ)言、經(jīng)典得當(dāng)?shù)陌咐@得非常有必要。本文研究了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中經(jīng)典案例和語(yǔ)言的運(yùn)用與價(jià)值，回顧和列舉了經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)有的經(jīng)典語(yǔ)言和案例以及有開(kāi)發(fā)價(jià)值的案例，分析了目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)在經(jīng)典案例和語(yǔ)言的運(yùn)用中存在的問(wèn)題，并提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中經(jīng)典案例和語(yǔ)言的運(yùn)用及開(kāi)發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：案例；語(yǔ)言表達(dá)；運(yùn)用；開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）16-0167-02

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中經(jīng)典案例和語(yǔ)言的運(yùn)用與價(jià)值

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行研究，主要通過(guò)邏輯推理和建立模型進(jìn)行實(shí)證研究。如果完全用數(shù)字、方程、圖表，而不用深入淺出的精練語(yǔ)言和案例教學(xué)，初學(xué)者就會(huì)感到枯燥有余，而生動(dòng)性不足。在國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，有很多精辟的語(yǔ)言和經(jīng)典的案例流芳百世。比如人們根據(jù)亞當(dāng)·斯密的《國(guó)富論》中關(guān)于投資決策和利己與利他總結(jié)出來(lái)的，市場(chǎng)機(jī)制就像“一只看不見(jiàn)的手”在起作用的原理，關(guān)于公共產(chǎn)品的“搭便車(chē)”假設(shè)，關(guān)于微觀經(jīng)濟(jì)主體的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，關(guān)于政府功能的“守夜人”假設(shè)等。

2.幫助學(xué)生記憶和抓住要點(diǎn)。比如用“黃油與大炮的選擇問(wèn)題”來(lái)說(shuō)明機(jī)會(huì)成本與選擇的代價(jià)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，用“分粥原理”說(shuō)明制度和規(guī)則選擇的效率，用“低房租與飛機(jī)轟炸對(duì)住房供給的影響對(duì)比”來(lái)說(shuō)明“最高價(jià)格”政策的副作用，用“節(jié)儉的悖論”、“合成推理的謬誤”來(lái)說(shuō)明微觀局部與宏觀整體的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單地相加，用“囚犯困境”來(lái)說(shuō)明局部理性與整體利益最小化的悖論。

3.激發(fā)學(xué)生深入研究的欲望。用“水和金剛石之謎”來(lái)說(shuō)明邊際效用與價(jià)格的決定作用，用“吉芬之謎商品”的引入來(lái)分析替代效應(yīng)與收入效應(yīng)以及總效應(yīng)，說(shuō)明這類(lèi)商品為什么不符合正常的需求規(guī)律。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。用“克林頓—格林斯潘組合”的案例來(lái)說(shuō)明財(cái)政政策與貨幣政策的配合為什么會(huì)有效解決了財(cái)政赤字又實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；經(jīng)濟(jì)沒(méi)有衰退，為什么里根和布什政府實(shí)施的擴(kuò)張性財(cái)政政策，反而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)；如何理解我國(guó)近年來(lái)實(shí)行的積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策的配合等。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)有的經(jīng)典語(yǔ)言和案例以及有開(kāi)發(fā)價(jià)值的案例

見(jiàn)下頁(yè)表1。

三、目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)在經(jīng)典案例和語(yǔ)言的運(yùn)用中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)存在理論深度有余而生動(dòng)性不足的特點(diǎn)。在理論體系方面，我國(guó)借鑒了國(guó)外有影響的教科書(shū)的構(gòu)架，并吸收了多種教材的精華，因而理論深度足夠。很多部本科的教材，其數(shù)學(xué)推導(dǎo)和深度都相當(dāng)于中級(jí)水平，但是生動(dòng)性卻有所欠缺。教材對(duì)理論所產(chǎn)生的背景和關(guān)聯(lián)知識(shí)及脈絡(luò)走向介紹的比較少，尤其是教材語(yǔ)言的生動(dòng)性不足和經(jīng)典案例的缺乏。很多教材通篇沒(méi)有幾個(gè)和我國(guó)國(guó)情有關(guān)的案例，國(guó)外的案例也不多。不僅案例數(shù)量少，質(zhì)量也不是很高，且更新周期比較長(zhǎng)。究其原因，引進(jìn)的國(guó)外教材由于翻譯周期等因素，存在引進(jìn)的滯后性。教材的案例雖然每版都在不斷修訂，但大多并不符合中國(guó)的國(guó)情，全盤(pán)引入其價(jià)值會(huì)縮水，而國(guó)內(nèi)案例的搜集、開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力，也是開(kāi)創(chuàng)性的工作。因此，需要有動(dòng)力機(jī)制來(lái)進(jìn)行激勵(lì)。而當(dāng)前很多高校并未在此方面進(jìn)行較多投入或未對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)工作予以肯定和激勵(lì)。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中經(jīng)典案例和語(yǔ)言的運(yùn)用及開(kāi)發(fā)

教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前我國(guó)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中比較強(qiáng)調(diào)理論深度而忽視來(lái)了生動(dòng)性不足對(duì)問(wèn)題，同時(shí)沒(méi)有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的積極性，并且在案例教學(xué)及強(qiáng)化分析與解決問(wèn)題的能力不足，這些國(guó)內(nèi)外教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，需要多下功夫。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)增加案例教學(xué)和背景知識(shí)介紹的比例，在初級(jí)教學(xué)階段，注重思想性和啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中不僅要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，注意搜集西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典案例，還要重視開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)適合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)典案例，并運(yùn)用于教學(xué)之中。

高校也要調(diào)動(dòng)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)案例的積極性。首先，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)案例開(kāi)發(fā)的重視。其次，要增加案例開(kāi)發(fā)方面的經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)，在教師考核評(píng)價(jià)體系中，對(duì)于教師教學(xué)研究開(kāi)發(fā)的精力投入給予更多的肯定，加大教學(xué)成果和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)權(quán)重，引導(dǎo)更多的教師把對(duì)教學(xué)的精力投入放在第一位。此外，還應(yīng)從整個(gè)社會(huì)效益最大化的角度，通過(guò)建立一些公共平臺(tái)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓，來(lái)共享這些案例資源，避免重復(fù)開(kāi)發(fā)造成社會(huì)資源浪費(fèi)。