張玉秀?劉建寧

〔摘要〕隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生與各類(lèi)信息接觸的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，思想也更容易被繁雜的信息所影響。初中階段的學(xué)生正處于心理發(fā)展最為迅速的階段，極易受到不良因素的誘惑。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生正確面對(duì)和解決心理問(wèn)題已成為一種必然的趨勢(shì)，生物學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，更應(yīng)積極進(jìn)行滲透教育，幫助學(xué)生面對(duì)和解決心理問(wèn)題。

〔關(guān)鍵詞〕生物教學(xué);心理健康教育;滲透;青春期

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）10-0062-02

12～18歲這一年齡段是學(xué)生心理和生理都快速發(fā)展的時(shí)期，處于這一年齡段的學(xué)生極易因各種外界因素的影響而導(dǎo)致一系列的心理健康問(wèn)題。目前，許多初中學(xué)校并未開(kāi)展青少年心理健康教育課程，為了更好地幫助青春期學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育就成了學(xué)科教育中必不可少的環(huán)節(jié)。

初中生物由于其特殊性，能夠幫助學(xué)生了解青春期過(guò)程中生理上的各種變化，所以初中生物老師在備課時(shí)，應(yīng)充分利用生物學(xué)科的特點(diǎn)，將心理健康知識(shí)和青春期學(xué)生心理狀況與生物學(xué)科相滲透，借助課程讓學(xué)生適應(yīng)青春期的變化，并樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、將課程與實(shí)際結(jié)合

生物是一門(mén)研究生物形態(tài)生理及生命規(guī)律的學(xué)科，有很多與生活息息相關(guān)的方面，因此，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題教授知識(shí)點(diǎn)更會(huì)引起學(xué)生的興趣。比如講解遺傳規(guī)律時(shí)，通過(guò)對(duì)白化病等遺傳病的講解，能深化學(xué)生對(duì)遺傳規(guī)律的理解和記憶，讓學(xué)生意識(shí)到近親結(jié)婚的風(fēng)險(xiǎn)并明白“優(yōu)生優(yōu)育”這項(xiàng)基本國(guó)策的意義。

隨著進(jìn)入青春期，學(xué)生會(huì)對(duì)于生理上的各種變化產(chǎn)生很大好奇，往往還沒(méi)有學(xué)到青春期這節(jié)，學(xué)生們就迫不及待地去翻看，這種現(xiàn)象極其常見(jiàn)。這時(shí)作為生物教師，在課堂上不能只教授課本上的知識(shí)卻忽視了青春期學(xué)生心理層面的知識(shí)需求。所以，在為學(xué)生講解這部分知識(shí)時(shí)，一定要耐心解答學(xué)生的各種提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解青春期，不能因不好意思張口而排斥回答問(wèn)題。同時(shí)，在課程講解過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)滲透青春期有關(guān)的心理健康知識(shí)，這樣就可以更好地幫助學(xué)生深入了解青春期生理和心理上的變化，有效減少學(xué)生間對(duì)生理變化的羞澀、嘲笑等行為，讓學(xué)生正視自身和同學(xué)的變化。

同時(shí)，初中生也面對(duì)著來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種注視，在沉重的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力下，青春期的孩子如果無(wú)法調(diào)整自己的情緒，就很容易產(chǎn)生各種逆反、抑郁、焦慮心理，有研究表明，有20%以上的初中生面臨著人際交往的難題。對(duì)于這種現(xiàn)象，初中生物老師在課上應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到青春期激素的變化對(duì)情緒波動(dòng)的影響，教育學(xué)生正視并克服不良情緒，在課下鼓勵(lì)有困難的同學(xué)主動(dòng)向周?chē)耐瑢W(xué)或老師尋求幫助，不要恥于張口，通過(guò)課上課下的引導(dǎo)，平復(fù)學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生走向心理健康。

二、走近學(xué)生心理，營(yíng)造融洽氛圍

教師作為日常與學(xué)生接觸最多的人之一，若不懂與學(xué)生的相處之道，談心理教育更如紙上談兵。教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！背踔猩锝處煈?yīng)該在教學(xué)的同時(shí)作為學(xué)生的“朋友”，積極了解學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處，不應(yīng)單單灌輸知識(shí)，將學(xué)生視為應(yīng)試教育的機(jī)器。只有教學(xué)和心理相結(jié)合，教師才能知學(xué)生所想、解學(xué)生所惑，使學(xué)生在課業(yè)完成的同時(shí)提高心理健康水平。在我國(guó)，處于青春期的初中生大多并不能充分地接觸外界事物，所以很多學(xué)生遇事并不知道如何開(kāi)口尋求幫助，往往自行處理，但這很容易造成自我封閉。這時(shí)，作為初中生物老師，走近學(xué)生心理，在課程中滲透心理健康教育就十分有必要。以講解青春期課程為例，教師可以在講解課本知識(shí)的過(guò)程中穿插詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于青春期的看法和疑問(wèn)，了解學(xué)生心理，在課上給予學(xué)生知識(shí)，課下給予學(xué)生幫助。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育中的硬灌輸、嚴(yán)厲嚴(yán)肅的形象，這種形象會(huì)讓學(xué)生有與教師“對(duì)立”的想法，十分不利于教學(xué)的展開(kāi)和心理健康教育。初中生物教師可以因材施教，通過(guò)講解生物知識(shí)給學(xué)生引入正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，以教師為教育主體的思想已發(fā)生改變，現(xiàn)在教師應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自我意識(shí)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生、理解學(xué)生，使課上課下氛圍更加融洽。

三、將生物實(shí)踐與心理健康教育結(jié)合

生物作為一門(mén)重要的實(shí)踐課程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)的重要性。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察，學(xué)生能近距離接觸抽象的知識(shí)，讓寫(xiě)在課本上的知識(shí)具體化形象化，有助于學(xué)生提高對(duì)基本概念的理解，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)踐過(guò)程中有大量的小組協(xié)作活動(dòng)，這就要求學(xué)生能夠積極與小組成員間進(jìn)行有效交流，因此，心理健康教育也應(yīng)滲透于生物實(shí)踐課程中。以《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》為例，教師可以根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地觀察各種植物的生長(zhǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以將進(jìn)行實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)完全交予學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握節(jié)奏，而教師從旁協(xié)助并觀察每個(gè)學(xué)生的完成情況。當(dāng)進(jìn)行小組討論時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)組內(nèi)成員相互溝通、相互協(xié)助，共同完善實(shí)踐成果。在課堂交流環(huán)節(jié)中，可以留意學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的情況，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍分享小組成果，對(duì)于不自信的同學(xué)予以肯定和支持。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生近距離接觸知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)到相互協(xié)作交流的重要性，對(duì)于提高學(xué)生人際溝通水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有十分積極的意義。

綜上所述，生物教師應(yīng)以提高學(xué)生心理健康水平為出發(fā)點(diǎn)，把教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，滲透有關(guān)心理健康的教育。對(duì)于青春期學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，在注重學(xué)生課業(yè)成績(jī)的同時(shí)，也要注重其心理健康，摒棄傳統(tǒng)教育中的只看成績(jī)的思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重與學(xué)生關(guān)系的培養(yǎng)，良好的溝通能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，極大地減少心理疾病的發(fā)病率。心理健康教育應(yīng)該滲透到生物教學(xué)的方方面面，在現(xiàn)階段的教育背景下，只知教授書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將知識(shí)和心理相結(jié)合，才能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成果，使青春期學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（作者單位：山東省榮成市第二十四中學(xué)，榮成，264307）

編輯/劉永勝 終校/劉 芳