張立國

〔摘要〕本文以高考改革為背景，提出傳統(tǒng)教育模式對(duì)高中生涯規(guī)劃的忽略給學(xué)生帶來的危害，而新的高考模式需要教育工作人員重新審視高中生涯規(guī)劃，對(duì)新高考背景下高中生的生涯規(guī)劃開展方式，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃;新高考;高中

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）10-0014-03

一、研究背景

2014年9月4日，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》），此項(xiàng)政策一出臺(tái)，就引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，《意見》的實(shí)施，在打破傳統(tǒng)的一考定終身模式的同時(shí)，也要求高中生更早地培養(yǎng)自身的興趣，了解專業(yè)選擇，避免曾經(jīng)的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的生涯規(guī)劃或生涯教育已成為新時(shí)期亟待推進(jìn)的重要工作。

同時(shí)，近年來頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》（以下簡稱《綱要》）對(duì)這一問題作了綱領(lǐng)性規(guī)定，“鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，探索綜合高中發(fā)展模式，采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。”《綱要》要求對(duì)高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯教育，因此，《意見》的實(shí)施，也給教育以及非教育行業(yè)的人士帶來了各種挑戰(zhàn)。而如何指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長選擇報(bào)考科目以成功應(yīng)對(duì)高考，成為眾人眼里迫切需要解決的問題，因此，擁有“學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)規(guī)劃”的能力，也成為當(dāng)今時(shí)代對(duì)每一位高中生提出的嶄新要求。

二、對(duì)高中生涯規(guī)劃教育的再認(rèn)識(shí)

（一）對(duì)生涯概念的認(rèn)知

生涯在英文里面叫“career”。它不同于英文詞“profession”（職位、工作），因?yàn)椤吧摹敝傅氖恰皻v程和道路”，是指人一生的發(fā)展過程，它比其他幾個(gè)詞的概念要更廣泛，內(nèi)涵更為豐富。在學(xué)術(shù)界，不同的學(xué)者對(duì)“生涯”有不同的界定，但目前使用最廣、最能為大部分學(xué)者所認(rèn)同的定義是美國職業(yè)心理學(xué)家舒伯（Donald E.Super）提出來的：生涯是指一個(gè)人生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它包含了人一生的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。

（二）高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃

高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃，即高中學(xué)生在全面分析自己的興趣愛好、知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，以及廣泛了解社會(huì)上各種職業(yè)，定位自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定切實(shí)可行的計(jì)劃，借助一切可以利用的資源，付諸必要的努力來實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)的過程。高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是促使他們思考：我是誰？我的興趣愛好是什么？我想成為什么樣的人？我未來想過什么樣的人生？也讓他們主動(dòng)去關(guān)注并了解社會(huì)上的各種職業(yè)，結(jié)合自己的興趣、能力、環(huán)境和條件去探索適合自己的職業(yè)生涯之路，把未來的主動(dòng)權(quán)牢牢把握在自己手里，為自己開創(chuàng)更加廣闊的發(fā)展空間和展示舞臺(tái)。

三、傳統(tǒng)文理分科和新高考在生涯選擇上的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)文理分科存在的問題

在新高考改革前，高中生在高一或者高二要進(jìn)行文理分科，考生可以根據(jù)自己的學(xué)科特長和興趣愛好進(jìn)行選擇，然而，這種單純文理分科的模式把復(fù)雜的人生選擇調(diào)整得過于簡單，可選擇空間太小，傳統(tǒng)的文理分科，除語文、數(shù)學(xué)、英語是必修課，文科就是政治、歷史、地理，理科就是物理、化學(xué)、生物，沒有其他的選擇。當(dāng)學(xué)生只是對(duì)文科或理科中的某一科感興趣，這種抉擇就比較困難，只能權(quán)衡各個(gè)方面之后進(jìn)行選擇，有時(shí)候在學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科同時(shí)也要學(xué)習(xí)自己并不喜歡的學(xué)科，而這種結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績并不一定很理想，甚至?xí)c原本有能力去的大學(xué)失之交臂。

與此同時(shí)，這種選擇影響的不僅僅只是高中，在沒有經(jīng)過生涯教育的培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)生還不明白選擇的意義以及對(duì)自己未來的影響的前提下，就完成了這個(gè)選擇的過程，這種決策匆忙而沖動(dòng)，沒有對(duì)自己的生涯進(jìn)行合理有效的規(guī)劃，有些同學(xué)甚至不知道自己所學(xué)的專業(yè)是做什么的就做出了選擇，導(dǎo)致部分學(xué)生到了大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)和自己想象中的學(xué)習(xí)并不一樣，從而缺乏目標(biāo)，意志消沉，產(chǎn)生“無意義感”[1]。而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往跟高中缺乏應(yīng)有的自我認(rèn)知和專業(yè)探索有一定關(guān)系，他們?nèi)狈ι囊?guī)劃的意識(shí)，生涯規(guī)劃能力嚴(yán)重不足。

（二）新高考背景下對(duì)生涯的要求和意義

而新高考改革后，學(xué)生高一就要面對(duì)選考科目，高考科目不再是必選題，其模式變?yōu)?+X，選擇范圍大大拓展。新高考通過增加學(xué)生的選擇權(quán)，把這個(gè)生涯規(guī)劃的任務(wù)前置，倒逼高中強(qiáng)化生涯教育[2]，為了做好選擇，他們不得不提前對(duì)以后的人生道路進(jìn)行規(guī)劃，由于選考科目與專業(yè)填報(bào)息息相關(guān)，高中生為了更科學(xué)地選擇科目，必須對(duì)自己有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，盡早了解大學(xué)的專業(yè)，對(duì)自己的生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃。由于普通高中生涯規(guī)劃教育不到位，學(xué)生在選考時(shí)感到茫然與焦慮[3]，這除了要求學(xué)生對(duì)自己的生涯及早做一個(gè)規(guī)劃之外，還要求高中不僅要提供高質(zhì)量的教學(xué)，還要提供高質(zhì)量的生涯教育。

四、傳統(tǒng)生涯教育存在的困境

（一）生涯教育觀念還沒有得到充分重視

高中生涯教育作為社會(huì)性問題，應(yīng)受到普遍重視，然而，在過去以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的高考背景下，多數(shù)學(xué)校、家長對(duì)生涯教育沒有投入足夠的重視，他們更期待的是高考的分?jǐn)?shù)，而把生涯教育寄期望于大學(xué)，甚至走上社會(huì)之后獨(dú)自進(jìn)行探索。因此我們應(yīng)該首先從觀念上改變這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)生涯教育的宣傳，家長也必須深刻認(rèn)識(shí)到生涯教育對(duì)于高中生長遠(yuǎn)發(fā)展的價(jià)值和意義，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實(shí)施的過程當(dāng)中需要學(xué)生參與，更需要家長的配合，構(gòu)建雙效互動(dòng)機(jī)制。

（二）高中生涯教育缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

在我國，高中生涯教育作為新的課題，正在逐步引起大家的重視，但是在實(shí)際工作過程中，學(xué)生渴望了解自我，了解職業(yè)，但是面對(duì)自己未來的選擇時(shí)往往主動(dòng)性和執(zhí)行力差，教師雖有意愿進(jìn)行指導(dǎo)，不過專業(yè)能力有所欠缺[4]。因?yàn)閹熧Y欠缺，使得相關(guān)課程無法有效開展，大多通過相關(guān)課程教師來教授，所以需要建立專業(yè)化的高中生涯教育教師團(tuán)隊(duì)。

（三）高中生涯規(guī)劃教育政策支持和評(píng)價(jià)體系不完善

政策支持和評(píng)價(jià)體系是職業(yè)生涯規(guī)劃教育能否長期推行下去的保障，當(dāng)前，我國大多數(shù)普通高中生涯規(guī)劃教育處于起步期，在專項(xiàng)政策方面，多數(shù)地區(qū)并沒有推出生涯相關(guān)的政策。在課程的目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施等方面還不完善，致使普通高中生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)還未形成統(tǒng)一有效的體系，缺少對(duì)課程的有效監(jiān)督與評(píng)估，缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)，缺少應(yīng)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，忽視了學(xué)生的參與，也制約了普通高中生涯規(guī)劃教育的進(jìn)一步發(fā)展[5]。

五、高中生涯教育與輔導(dǎo)的途徑

（一）生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)中心的設(shè)立

為了更好地在學(xué)校開展生涯教育并保證其效果，首先需要自上而下從學(xué)校層面推進(jìn)，開展和建立生涯教育體系，學(xué)校需要成立生涯教育輔導(dǎo)中心，用來規(guī)劃整個(gè)學(xué)校的生涯教育，招募生涯教育工作者，并對(duì)生涯教育工作人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，建立相應(yīng)的培訓(xùn)體系，確保相關(guān)政策和制度的有效推行。

輔導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和成員可包括校長、分管德育的副校長或者政教處主任、團(tuán)委書記、心理輔導(dǎo)教師、班主任或者其他感興趣并有能力的科任教師等。與此同時(shí)，學(xué)校可設(shè)立專門的生涯辦公室，如生涯咨詢室、團(tuán)體活動(dòng)室、生涯圖書角等。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師隊(duì)伍的建設(shè)

傳統(tǒng)的生涯指導(dǎo)多是教師憑借自身的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)或者專業(yè)的選擇，并不能提供針對(duì)生涯方面專業(yè)的和高質(zhì)量的教育。在新高考背景下，要求生涯指導(dǎo)教育師資力量得到進(jìn)一步的拓展，生涯隊(duì)伍需要更加專業(yè)化。學(xué)?？赏ㄟ^聘請(qǐng)外校專家舉辦講座等方式，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握生涯教育相關(guān)的理論知識(shí)和技能，使生涯教育和日常管理工作、德育工作等結(jié)合起來。同時(shí)對(duì)生涯相關(guān)工作人員進(jìn)行定期系統(tǒng)的培訓(xùn)，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍。

同時(shí)也可以建立導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化生涯規(guī)劃指導(dǎo)，給科任老師或者班主任分配部分學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行長期的教育指導(dǎo)，這樣就大大減輕了專職教師的生涯輔導(dǎo)工作，同時(shí)也提高了生涯教育輔導(dǎo)的寬度，讓更多的學(xué)生得到更有針對(duì)性的教育。

（三）生涯課程的實(shí)施

生涯課程是指在整個(gè)課程架構(gòu)中以學(xué)生生涯輔導(dǎo)為主題的專門課程，其課程目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)與職業(yè)變化特點(diǎn)，掌握了解、收集現(xiàn)代職業(yè)相關(guān)信息的方法，幫助他們體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)生活，探索適合自己的職業(yè)方向，為未來的專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展作好準(zhǔn)備[6]。

內(nèi)容安排上，分別于高一、高二、高三年級(jí)依次開設(shè)以“認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃學(xué)習(xí)”“認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)職場”“認(rèn)識(shí)職業(yè)、規(guī)劃未來”為主題的課程。在學(xué)校課程的安排上，一般以拓展課的形式，一周或兩周安排一次。

（四）通過多種形式的活動(dòng)開展生涯教育

如開展“職業(yè)講堂”，邀請(qǐng)專家學(xué)者，或者各行各業(yè)人士，包括學(xué)生家長，以及校友大學(xué)生等，每隔固定的時(shí)間到學(xué)校開講，分享他們的職業(yè)生涯經(jīng)歷。

成立職業(yè)生涯社團(tuán)，針對(duì)學(xué)生不同科目的組合選擇，開展不同的活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷職業(yè)生涯的選擇過程，并從中得到與職業(yè)選擇相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

開辦“職業(yè)微電影大賽”“職業(yè)體驗(yàn)論文比賽”等相關(guān)活動(dòng)，讓生涯的概念融入學(xué)生的各個(gè)方面。

建立導(dǎo)師制與生涯發(fā)展檔案袋機(jī)制，每名學(xué)生都有自己的成長導(dǎo)師，由班主任和導(dǎo)師并軌引導(dǎo)學(xué)生生涯發(fā)展管理，可大大提高對(duì)學(xué)生生涯指導(dǎo)的質(zhì)量。同時(shí)積極利用“生涯發(fā)展成長檔案袋”，記錄學(xué)生生涯發(fā)展歷程，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容。

（五）充分利用校內(nèi)外資源

充分利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供豐富多彩的生涯探索與體驗(yàn)，用高校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與當(dāng)?shù)氐母叩仍盒?、職業(yè)院校、企事業(yè)單位等建立合作關(guān)系，開發(fā)研究性學(xué)習(xí)基地、職業(yè)體驗(yàn)基地等，增加課堂的外延，為學(xué)生提供豐富多樣的課程體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己，了解大學(xué)的專業(yè)，以及不同職業(yè)對(duì)能力素養(yǎng)的要求。

六、結(jié)語

高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的目的是為了讓學(xué)生探索自己的可能性，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中感悟和思考，去探尋真正屬于適合自己的道路。新高考賦予了學(xué)生更多選擇權(quán)，然而這個(gè)選擇權(quán)的行使需要學(xué)生有選擇的能力，學(xué)生選擇能力的提升主要靠生涯規(guī)劃教育。生涯規(guī)劃教育不僅是對(duì)學(xué)生的新考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)的新挑戰(zhàn)。在這種情況下，只有多方進(jìn)行協(xié)調(diào)，才能在不斷的摸索中，做好對(duì)高中生的生涯規(guī)劃教育。

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（作者單位：安徽省宿州市第二中學(xué)，宿州，234000）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝