徐耀

杜威說，“教育即生活”。對(duì)今天的孩子來說，教育就是經(jīng)歷一場(chǎng)生活，豐富一段歷程，度過一段時(shí)光。不論困頓還是順暢，都是人生經(jīng)歷的寶貴財(cái)富。作為一名當(dāng)老師的家長(zhǎng)，我也被迫從雙重角度來觀察、體驗(yàn)孩子的成長(zhǎng)歷程，探尋她以及她所代表的不同年齡段孩子的心靈世界，嘗試在枯燥的應(yīng)試教育外進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜烁窠逃?，讓她回歸生活的本真。孩子現(xiàn)已上五年級(jí)，每天過著匆忙而充實(shí)的學(xué)習(xí)生活，已然適應(yīng)了。只是，她剛?cè)雽W(xué)時(shí)的緊張與困頓情景，仍然似在眼前。

初入一年級(jí)時(shí)，孩子在課堂上面臨著些許緊張和壓力。事實(shí)是，當(dāng)她還在思考、懵懂時(shí)，已提前掌握拼音知識(shí)的孩子卻在展示他們熟練的認(rèn)讀書寫能力，或者學(xué)習(xí)到的其他本領(lǐng)。一段時(shí)間后，她眼看別的同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，得到同學(xué)的敬佩和老師的特別關(guān)注，自己一天卻沒有收獲多少“表?yè)P(yáng)”，也沒有多少新認(rèn)識(shí)的朋友，回家后便沒了往日的歡快，常悶悶不樂。

孩子當(dāng)初對(duì)校園生活的向往，對(duì)簡(jiǎn)單快樂生活的體驗(yàn)，現(xiàn)在卻好似逐步被壓縮、消退。她對(duì)校園生活開始有些不自信了。作為爸爸的我，只能耐下心性，不斷鼓勵(lì)她展示優(yōu)點(diǎn)，大膽和同學(xué)、老師交往?？晌倚闹袇s明白，這對(duì)她是個(gè)挑戰(zhàn)，需給她一個(gè)過程，一段更富親情的呵護(hù)、更堅(jiān)強(qiáng)的信心。

孩子在課堂之外的展示交流還有作業(yè)。她渴盼作業(yè)被老師認(rèn)可，被其他孩子認(rèn)可。如同剛學(xué)農(nóng)活的農(nóng)夫侍弄著自己的秧苗，渴盼成長(zhǎng)的展現(xiàn)，體驗(yàn)作為農(nóng)夫的勞動(dòng)成就感——但不是獨(dú)自欣賞，而是農(nóng)夫間互相觀摩、欣賞、比較或指點(diǎn)。

在渴盼與焦躁中，孩子追趕著同伴中的優(yōu)秀者，每天回家作業(yè)不停，練習(xí)不止。直到兩個(gè)月后，孩子自身的功力也與日俱增，而前期早學(xué)的部分同學(xué)，也逐漸褪下了“先學(xué)先知先進(jìn)”的光環(huán)，和大部分學(xué)生一樣，課堂節(jié)奏表現(xiàn)正常。至此，伙伴們之間強(qiáng)烈的差距才逐漸縮小。這時(shí)，我家的小孩也逐漸找回自信的感覺，逐漸找到校園生活中自身的存在感，課間和同學(xué)們的交往也趨于正常化，有說有笑?；丶液?，她開始漸漸地把在校生活的趣事分享給家人聽。孩子的媽媽也逐漸平穩(wěn)心態(tài)，我也偷偷地松了一口氣。她的生活有了前進(jìn)的方向，有動(dòng)力，且有歡笑。

回想孩子的教育歷程，在家庭與學(xué)校轉(zhuǎn)換過程中，曾經(jīng)焦躁而不快樂的不單單是我家的小孩，其他家長(zhǎng)也有相同感受。為什么？

是因?yàn)橛腥藫屌?，或快跑了一點(diǎn)點(diǎn)，讓他人感受到了壓力，緊迫。那些跑得正常的，或者跑得慢的孩子，看到了暫時(shí)的距離，承受了心靈上的挫敗感，迷失了前進(jìn)的方向，被遮擋了頭頂?shù)年?yáng)光，失去了熱愛生活的心。

印第安諺語說，“走快了，等等靈魂?！辈环磷尯⒆颖寂艿哪_步，放緩一下，緩一緩焦躁的心情，清一清飄蕩的思緒，抬頭看看前進(jìn)的方向，讓心靈感受陽(yáng)光的力量，重拾一顆熱愛生活的心。

（作者單位：山東省膠州市九龍辦事處大洛戈莊小學(xué)，膠州，266300）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝