顧蓓

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值在于它集合了情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)法的優(yōu)勢，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章論述了翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用策略：點(diǎn)亮課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，激活音樂思維;結(jié)合合作探究，發(fā)展音樂能力;課堂內(nèi)外實(shí)踐銜接，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0087-01

信息技術(shù)的發(fā)展使翻轉(zhuǎn)課堂成為可能，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐漸在各階段教育教學(xué)中得到應(yīng)用，這對增強(qiáng)教學(xué)的有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教師把翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠在夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、點(diǎn)亮課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，激活音樂思維

激活音樂思維是發(fā)展學(xué)生音樂能力的重要前提，而課前的有效預(yù)習(xí)會(huì)對音樂學(xué)習(xí)起到重要作用。教師要多層次有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，點(diǎn)亮音樂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，明確課前預(yù)習(xí)方向，引領(lǐng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，在感知音樂內(nèi)容、體會(huì)音樂情感中激活音樂思維。

以歌曲《音樂是好朋友》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)之前，教師要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上深入把握歌曲的內(nèi)容，在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，點(diǎn)亮音樂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，以微視頻的形式呈現(xiàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)知識以及預(yù)習(xí)要點(diǎn)。班級學(xué)生要反復(fù)觀看微視頻，在聆聽歌曲過程中高效、自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在完成預(yù)習(xí)任務(wù)中感知、體會(huì)歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律，跟著視頻學(xué)唱歌曲，把握歌曲內(nèi)容，體驗(yàn)歌曲情感，從而強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)意識，激活音樂思維。這種高效預(yù)習(xí)會(huì)使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)，也為學(xué)生發(fā)展音樂能力、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)提供了有力支撐。

二、結(jié)合合作探究，發(fā)展音樂能力

發(fā)展音樂能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要支撐力量。教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，有效深化音樂課的教學(xué)，結(jié)合合作探究，讓學(xué)生在解決問題、理解音樂知識中促進(jìn)音樂能力發(fā)展，呈現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值。

以《動(dòng)畫城》歌曲教學(xué)為例，教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生觀看聲音、動(dòng)畫、文字等有機(jī)結(jié)合的微視頻，讓學(xué)生在觀看畫面的同時(shí)聆聽動(dòng)畫片片頭曲、片尾曲，在刺激學(xué)生感官過程中順利將其引入音樂課堂。教師要深入把握班級各層次學(xué)生對歌曲的課前預(yù)習(xí)情況，在歸納、總結(jié)基礎(chǔ)上明確存在的問題。隨后，教師可以在整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的過程中將這些問題融入其中，利用微視頻在講解音樂知識點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、跟唱歌曲，在認(rèn)一認(rèn)、唱一唱音階過程中感受歌曲情緒，感知歌詞內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生自主思考、探究課前預(yù)習(xí)問題，在探究過程中教師要進(jìn)行合理化點(diǎn)撥、啟發(fā)、指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步巧設(shè)層次化問題，并與微視頻中的歌曲教學(xué)內(nèi)容深度銜接，讓小組學(xué)生在聆聽、朗讀、學(xué)唱歌曲過程中不斷挖掘自身潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究等能力。教師還可以在合作探究過程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)表演，不斷彰顯學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的主體地位。學(xué)生應(yīng)以小組為單位，整合微視頻中歌曲和動(dòng)漫場景，試著編排對應(yīng)歌詞的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行歌唱與舞蹈結(jié)合的情境表演。這樣，在創(chuàng)編表演實(shí)踐中，學(xué)生就能感知歌曲節(jié)拍特征以及強(qiáng)弱規(guī)律，正確認(rèn)識相關(guān)的音高與手勢，在突破音樂教學(xué)重難點(diǎn)過程中高層次發(fā)展音樂能力，促使歌曲教學(xué)任務(wù)高效完成，展現(xiàn)出音樂課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特魅力。

三、課堂內(nèi)外實(shí)踐銜接，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的培養(yǎng)方向，而良好的音樂素養(yǎng)建立在良好教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上。教師要巧用翻轉(zhuǎn)課堂，合理銜接音樂課堂內(nèi)外實(shí)踐，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂知識、音樂技能，深刻感知音樂的旋律美、節(jié)奏美、意境美，提升音樂能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

以《春天的歌》教學(xué)為例，在該單元教學(xué)結(jié)束之后，教師要巧借翻轉(zhuǎn)課堂，抓住音樂課中以及課后兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)銜接音樂課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在多層次音樂教學(xué)實(shí)踐中提高音樂素養(yǎng)。教師可以圍繞單元教學(xué)目標(biāo)、歌曲主題以及歌曲教學(xué)內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下合理延伸拓展教學(xué)實(shí)踐，以“春天”為主題，巧借翻轉(zhuǎn)課堂下的微視頻，開展多樣化的單元課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，開展欣賞、演唱、創(chuàng)編、情境表演等活動(dòng)，將“看、聽、唱、編”等音樂形式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在具體情境中掌握單元的相關(guān)知識點(diǎn)以及音樂技能，在鞏固復(fù)習(xí)過程中完成課外各層次音樂實(shí)踐任務(wù)。這樣，學(xué)生的多方面音樂能力就會(huì)得到提升，并深刻把握了以“春天”為主題的音樂作品的內(nèi)容、情緒、情感，夯實(shí)了音樂理論基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂在音樂教學(xué)中的價(jià)值。

四、結(jié)語

總而言之，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特征、作用，將其有效應(yīng)用到音樂教學(xué)中，為音樂課堂注入新的生機(jī)，打造特色音樂課堂，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問題，在積累音樂知識、體驗(yàn)音樂情感中形成良好的個(gè)人修養(yǎng)，有效發(fā)展音樂核心素養(yǎng)，從而彰顯翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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