叢婷玉

摘 要：繪本最大的特點(diǎn)是圖文并茂，講述的故事充滿(mǎn)趣味性和哲理性，不但可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還能為幼兒構(gòu)建精神世界，帶給他們個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而起到培養(yǎng)幼兒各種能力的作用。文章主要對(duì)繪本閱讀中幼兒的能力培養(yǎng)進(jìn)行分析和探究，希望可以對(duì)幼兒教育起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;能力培養(yǎng);閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G613.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）07-0046-01

幼兒普遍對(duì)畫(huà)面感強(qiáng)和故事性強(qiáng)的書(shū)籍感興趣，繪本除了具有精美的圖畫(huà)之外，還用簡(jiǎn)單的文字描述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，不但可以激發(fā)幼兒閱讀的積極性和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)他們的想象力、認(rèn)知能力、觀察力和創(chuàng)造力，讓幼兒在有趣的故事中學(xué)習(xí)為人處世的道理，進(jìn)而形成高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。繪本在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠培養(yǎng)他們的多元智力，是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)。本文主要對(duì)繪本閱讀中幼兒的能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、繪本特點(diǎn)

幼兒園的學(xué)生還處于智力形成的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期教師要引導(dǎo)他們閱讀繪本，開(kāi)發(fā)幼兒的多元智能，進(jìn)而使得幼兒的能力能夠得到全面發(fā)展。幼兒認(rèn)識(shí)的文字比較少，由于社會(huì)閱歷和理解能力有限，對(duì)文字過(guò)多的圖書(shū)很難完全消化和理解，因此幼兒教師要善于運(yùn)用繪本引導(dǎo)他們閱讀，使得幼兒的能力能夠通過(guò)閱讀繪本得到培養(yǎng)。

繪本實(shí)際上就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，是以繪畫(huà)為主，在繪畫(huà)中穿插少量的文字，不僅有生動(dòng)有趣的故事，還蘊(yùn)含著豐富的哲理，能夠幫助幼兒構(gòu)建精神世界。繪本最大的特點(diǎn)就是寓教于樂(lè)，幼兒通過(guò)閱讀繪本能夠開(kāi)發(fā)智力，并且還能起到人格教育的作用。繪本文字非常少，但十分精練，通過(guò)簡(jiǎn)短的文字和生動(dòng)的圖畫(huà)描繪出一個(gè)個(gè)跌宕起伏的故事，符合幼兒閱讀的習(xí)慣和心理特點(diǎn)，有利于他們形成高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

二、繪本閱讀中幼兒能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)觀察能力

幼兒的注意力不是很集中，興趣來(lái)得快去得也快，在觀察事物的時(shí)候容易受到外界的干擾，這導(dǎo)致他們的觀察能力得不到提升。觀察是有目的性的，并且具有較強(qiáng)的持久性，但是幼兒的觀察通常都不具有持久性的特點(diǎn)，而繪本閱讀對(duì)提高幼兒觀察能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不但可以促進(jìn)他們智力的發(fā)展，還能讓他們掌握認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵能力。繪本中有精美的圖畫(huà)，可以調(diào)動(dòng)幼兒自主觀察的積極性，他們會(huì)在閱讀的過(guò)程中仔細(xì)觀察，通過(guò)深入觀察去提煉圖畫(huà)的有效信息，進(jìn)而加深對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)繪本的教育目的。

2.培養(yǎng)語(yǔ)言能力

幼兒掌握的詞匯比較少，語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力還不是很強(qiáng)，繪本閱讀能夠幫助幼兒提高語(yǔ)言能力，這也是繪本閱讀的主要價(jià)值之一。通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中會(huì)積累大量的詞匯，閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。幼兒天生喜歡有趣好玩的事物，對(duì)圖片的認(rèn)知能力比較強(qiáng)，幼兒可能認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)字，但擁有一定的讀圖能力。幼兒教師想要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，就必須以繪本作為突破點(diǎn)，有目的地和幼兒一起閱讀繪本。幼兒在閱讀繪本的時(shí)候?qū)ξ淖值睦斫饪赡苁橇闼榈模ㄟ^(guò)觀察圖片，會(huì)在腦中建立圖片和文字的聯(lián)系，這樣就能通過(guò)想象將故事聯(lián)系在一起。也就是說(shuō)幼兒閱讀繪本是一個(gè)思考的過(guò)程，他們對(duì)有些詞語(yǔ)可能不是很了解，可是通過(guò)閱讀圖文并茂的繪本能夠猜出這些詞語(yǔ)的大概含義，進(jìn)而提高語(yǔ)言能力。例如，幼兒在閱讀《生氣湯》的時(shí)候，他們通過(guò)圖畫(huà)會(huì)形成一定的認(rèn)知，進(jìn)而和詞語(yǔ)之間建立聯(lián)系。幼兒在夸張有趣的圖畫(huà)和文字表達(dá)中理解了“橫沖直撞”和“齜牙咧嘴”等詞語(yǔ)，在實(shí)際的交流中就能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)，久而久之，幼兒的語(yǔ)言能力會(huì)得到較大的提升。

3.培養(yǎng)想象力

繪本具有豐富的內(nèi)涵，可以為幼兒創(chuàng)造無(wú)窮的想象空間。在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒最先看到的是封面。這時(shí)，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察封面，并根據(jù)封面圖畫(huà)猜測(cè)故事內(nèi)容，這不但能夠培養(yǎng)幼兒的想象力，還能激發(fā)他們閱讀的興趣。幼兒對(duì)繪本故事的猜測(cè)必然會(huì)有差異性，這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究欲，想要知道究竟是一個(gè)怎樣的故事。在幼兒閱讀繪本的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行想象，這樣能更好地培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在幼兒閱讀《逃家小兔》的時(shí)候，教師可以向幼兒提問(wèn)：“小兔子為什么要逃跑？”剛開(kāi)始的時(shí)候，他們的回答比較一致，集中在“小兔比較貪玩”上。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。之后，有的幼兒就想到“小兔子不想上興趣班”，還有的幼兒會(huì)說(shuō)“可能和爸爸媽媽鬧矛盾了”。針對(duì)幼兒的猜想，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高幼兒的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

繪本是以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍，符合幼兒的心理特征和閱讀習(xí)慣。繪本閱讀可以培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，還能培養(yǎng)他們的審美情趣。繪本中蘊(yùn)含著豐富的哲理，可以幫助幼兒形成高尚的思想品德和良好的行為規(guī)范，進(jìn)而促進(jìn)他們智力的發(fā)展。

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