舒暖?李想?舒喆

〔摘要〕接湖南省教育廳文，湘西州教體局組織各縣市歷經(jīng)20天，于2019年1月25日完成調(diào)研工作。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析湘西州中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，審視湘西州中小學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀，提出強(qiáng)化督導(dǎo)以評(píng)促建、聚焦專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍、助推扶貧催生合力三點(diǎn)建議。

〔關(guān)鍵詞〕調(diào)查問卷;湘西;中小學(xué)生心理健康

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）10-0069-04

一、湘西州中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

（一）問卷調(diào)查結(jié)果及分析

1.中學(xué)生心理健康狀況。在湘西民族地區(qū)部分中學(xué)對(duì)2934名學(xué)生進(jìn)行了中學(xué)生心理健康調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為：湘西民族地區(qū)中學(xué)生心理異常體驗(yàn)比例為23.67%，其中陽(yáng)性癥狀發(fā)生率為14.49%;陰性癥狀發(fā)生率為14.79%;抑郁癥狀發(fā)生率為6.5%;精神病評(píng)估率0.4%。危險(xiǎn)因素評(píng)分：陽(yáng)性癥狀：家族史 2.6分，既往創(chuàng)傷史 8.4分;陰性癥狀：女性 1.5分，留守兒童 2.0分，家族史 1.8分，既往創(chuàng)傷史3.3分。抑郁癥狀：女性 1.8分，留守兒童 1.7分，父母中有人去世 2.7分。調(diào)查數(shù)據(jù)反映有心理異常體驗(yàn)的學(xué)生占總學(xué)生人數(shù)的23.67%，其中有幻覺、妄想、躁狂等陽(yáng)性癥狀體驗(yàn)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的14.49%，有行動(dòng)思維遲緩、無力感、疲憊感等陰性癥狀體驗(yàn)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的14.79%，有情緒低落、心境惡劣體驗(yàn)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的6.5%。評(píng)估疑似精神病癥狀的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的0.4%。受測(cè)學(xué)生中有12位同學(xué)出現(xiàn)疑似精神病癥狀，695位同學(xué)心理異常。

2.小學(xué)生心理健康狀況。對(duì)龍山縣城鄉(xiāng)結(jié)合部某小學(xué)小學(xué)生心理健康情況進(jìn)行抽樣測(cè)試，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，學(xué)生心理異常比率較高，占全校人數(shù)的30.74%，主要集中在4、5、6年級(jí)，分別為23.32%，31.23%，31.23%。留守兒童心理異常情況更甚，占心理異常率的51.38%。小學(xué)生心理異常情況主要集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)障礙、情緒障礙和不良習(xí)慣等方面，比率分別為23.32%、15.42%、13.83%、13.04%和11.86%。

心理問題呈現(xiàn)一定的年齡特點(diǎn)，與個(gè)體發(fā)展、家庭環(huán)境相關(guān)。

（二）實(shí)地走訪調(diào)研結(jié)果及分析

湘西州共有留守兒童111682人，占在校中小學(xué)生的74%。實(shí)地走訪瀘溪縣潭溪小學(xué)、五中等學(xué)校，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀。其中，潭溪小學(xué)學(xué)生父母均外出務(wù)工的占55.6%，父母半年以上回家一次的占46%，有的父母甚至幾年不回家。36%的父母只有小學(xué)文化，3%的是文盲。家長(zhǎng)家教觀念淡漠落后，40%的家長(zhǎng)偶爾過問孩子學(xué)習(xí)情況，34%的家長(zhǎng)從來不問。學(xué)生成績(jī)一般，差的占75%，學(xué)生存在心理問題的占比22.6%。瀘溪五中初三班主任覃老師介紹說，班上45名學(xué)生中有30人為留守少年，父母長(zhǎng)年外出務(wù)工的有67%，其中一名學(xué)生家長(zhǎng)三年沒有回家看孩子一次。

以上數(shù)據(jù)表明，留守兒童心理問題相對(duì)更為突出。

（三）電話網(wǎng)絡(luò)調(diào)研結(jié)果及分析

致電吉首市家長(zhǎng)成長(zhǎng)中心，負(fù)責(zé)人QQ反饋，2016—2018年，有近百戶家庭前來咨詢。自主求助的家庭中，父母一方或者雙方是國(guó)家工作人員的達(dá)45%，文化層次達(dá)大專以上的占75%。家長(zhǎng)帶孩子一同前來咨詢的小學(xué)生比例為18%，初中生為30%，高中生為50%。咨詢家庭中65%是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)青春期逆反問題，25%是厭學(xué)失學(xué)問題，5%有嚴(yán)重心理問題甚至神經(jīng)癥問題。

吉首市家長(zhǎng)成長(zhǎng)中心咨詢個(gè)案中，有心理問題的孩子30%遭受過校園欺凌。心理問題有階段性特征，學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的多存在于小學(xué)生和初二以下的初中生中，90%的小學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差、作業(yè)多、教師達(dá)不到教師專業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)或者對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)格而厭學(xué)，10%的小學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃h(huán)境比較差、與社會(huì)人員結(jié)交而厭學(xué)。人際關(guān)系問題多為初二、初三和高中學(xué)生。初高中輟學(xué)學(xué)生90%以上為人際關(guān)系導(dǎo)致，其中20%的學(xué)生因?yàn)閹熒P(guān)系不良而厭學(xué)甚至輟學(xué)，80%為同伴關(guān)系不良所致。

家長(zhǎng)主動(dòng)求助意愿強(qiáng)烈，家庭實(shí)施心理健康教育困難較多。

二、形成原因

湘西州中小學(xué)生的心理問題，與個(gè)體發(fā)展的年齡特點(diǎn)相關(guān)，與學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。目前，湘西心理健康教育還非常缺乏專業(yè)的評(píng)估和救助系統(tǒng)，中小學(xué)校普遍缺師資、缺陣地，大部分學(xué)校心理健康教育課沒有正式進(jìn)入課表。無論學(xué)校家庭還是社會(huì)，還不能完全做到科學(xué)、全面地為中小學(xué)生心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。此外，形成湘西中小學(xué)生心理現(xiàn)狀的原因還有以下三個(gè)方面：

（一）各職能部門助推國(guó)家政策落地力度不夠

湘西地區(qū)各職能部門、教育系統(tǒng)缺乏健全的心理健康教育組織。我州中小學(xué)校的心理健康教育發(fā)展與先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，存在差距。教育部對(duì)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、待遇經(jīng)費(fèi)等有明確規(guī)定，因?yàn)榉N種原因國(guó)家政策在各地區(qū)落地程度不同，湘西各職能部門助推政策落實(shí)方面還做得很不夠。

政策不落地使得心理健康教育在各級(jí)學(xué)校沒有得到有效重視。

調(diào)查中了解到我州有較多學(xué)校沒有設(shè)立心理咨詢室、沒有專職心理教師、沒有開課。有的學(xué)校因?yàn)闆]有專職心理教師，設(shè)立了心理咨詢室卻無法對(duì)學(xué)生開放。咨詢師資格證考試費(fèi)用有的學(xué)校報(bào)銷有的不報(bào)銷，部分教師學(xué)習(xí)與開展工作的積極性都很受挫。個(gè)別老師自費(fèi)考取咨詢師資格證后沒有后續(xù)的學(xué)習(xí)，錯(cuò)失成長(zhǎng)良機(jī)。某縣一中高中部2018年上學(xué)期有咨詢師資格證的老師共有四位，但只有一位教師堅(jiān)持自費(fèi)后續(xù)學(xué)習(xí)。這位老師在2015—2016學(xué)年，利用自習(xí)課給自己所教的班級(jí)偶爾上心理課。沒有場(chǎng)地，給學(xué)生做個(gè)體咨詢只能等中午辦公室沒人的時(shí)間進(jìn)行。三年免費(fèi)給學(xué)生做個(gè)案輔導(dǎo)的經(jīng)歷讓她得以成長(zhǎng)。某一中學(xué)校有四位心理咨詢師，學(xué)校提供辦公室，安排他們做兼職心理教師。但每個(gè)人的學(xué)科教學(xué)任務(wù)都很重，他們抽休息時(shí)間給學(xué)生們做個(gè)別輔導(dǎo)，根本沒時(shí)間讓心理課走進(jìn)課堂。學(xué)校不把心理課安排進(jìn)課表，兼職心理教師做得辛苦，學(xué)生受眾面很小。

（二）環(huán)境造成留守兒童心理發(fā)展教育時(shí)機(jī)不佳

湘西經(jīng)濟(jì)條件落后，貧困生和留守兒童占了在校人數(shù)的74%。貧困生、留守兒童的家庭環(huán)境極具差異性，但總的表現(xiàn)形式就是貧困。經(jīng)濟(jì)上的貧困使家長(zhǎng)為滿足生存而無暇顧及子女教育。待解決生存物質(zhì)條件后再回頭顧及子女教育，往往錯(cuò)過子女教育的最佳時(shí)機(jī)。

留守兒童的心理缺陷，不是天生的，是后天的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境以及人際關(guān)系環(huán)境等造成的。他們普遍缺失家庭教育，缺少父母的情感教育和心理關(guān)懷，長(zhǎng)期沒有傾訴和求助的對(duì)象，再加上社會(huì)關(guān)心不夠，導(dǎo)致許多留守兒童存在人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、人際交往不正常等突出問題。

（三）各中小學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施科學(xué)育兒方法不足

家長(zhǎng)的心理素養(yǎng)嚴(yán)重影響孩子的心理健康。影響學(xué)生心理健康水平的主要家庭因素，隔代教育最突出，占異常率的39.92%。許多外出務(wù)工父母與子女的基本交流都沒有，談不上對(duì)子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，祖父母、外祖父母或是其他監(jiān)護(hù)人取代了父母在家庭教育中的地位，監(jiān)護(hù)人要么根本管不了調(diào)皮的留守兒童，要么害怕管多了受到孩子及其父母的埋怨。因此，隔代教育問題頻發(fā)。其次是爭(zhēng)吵型家庭，為15.02%。再次是單親家庭占13.44%。這些家庭中的孩子心理健康問題最容易被家長(zhǎng)忽視。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某校高一女生小A，2017年10月某日中午欲翻越欄桿跳樓。被同學(xué)發(fā)現(xiàn)制止后，將她送到心理兼職教師劉老師辦公室。交流后了解到，她的父母在她半歲時(shí)外出打工，一年只有春節(jié)才回家，平時(shí)很少與她聯(lián)系。8歲時(shí)喝農(nóng)藥自殺過，被奶奶發(fā)現(xiàn)送進(jìn)醫(yī)院挽救了生命。初三時(shí)覺得人生沒有意義，多次割破手腕想自殺，因流血疼痛又自己包扎了。這次因?yàn)槲┮坏暮门笥呀o她寫了絕交信，她再次欲輕生。劉老師遵循保密例外原則及與班主任、家長(zhǎng)作了溝通。證實(shí)該生確實(shí)在初三時(shí)有過割腕的經(jīng)歷，但他們不知道她在8歲時(shí)自殺過，更不知道這次事情的原委。家長(zhǎng)的不知情、不重視險(xiǎn)些釀成又一次悲劇。

目前學(xué)校的家庭教育工作缺乏系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)方法，微課等便捷有效的新型網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)有待研發(fā)。

三、心理健康教育開展情況

（一）州局推動(dòng)全州中小學(xué)校心理健康教育工作深入發(fā)展

五年來，州教體局先后出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)<湘西自治州中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)施方案>的通知》《關(guān)于成立湘西自治州中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)的通知》《關(guān)于實(shí)施2015—2017年全州中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》等文件通知，構(gòu)建了中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專家團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)體系，建立了州、縣、校心理健康教育管理體制、工作機(jī)制與服務(wù)體系，有力地推動(dòng)了全州中小學(xué)校心理健康教育工作的深入發(fā)展和全面普及。

1. 構(gòu)建心理健康教育師資培訓(xùn)模式。引進(jìn)了香港樂群慈善基金會(huì)湘西州中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)項(xiàng)目，采取分階段集中面授與崗位實(shí)踐、自學(xué)相結(jié)合的研修一體的培訓(xùn)方式進(jìn)行。用三年時(shí)間，按照：“分段規(guī)劃、分層培訓(xùn)、分步推廣”的工作原則，分普及培訓(xùn)、專業(yè)提高培訓(xùn)兩個(gè)層次進(jìn)行，輪訓(xùn)率達(dá)100%。教師綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，開展了省、州級(jí)50余個(gè)課題研究，共有200余篇研究論文先后獲得省、州表彰獎(jiǎng)勵(lì)和刊物上發(fā)表。

2.培養(yǎng)一支專業(yè)化的心理健康教育輔導(dǎo)隊(duì)伍。在龍山、永順、吉首、瀘溪等縣市先后培訓(xùn)了教育行政管理人員、班主任、資助專干、教師等1000余人，其中，120余名學(xué)員通過考試獲得國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書。為我州培養(yǎng)了一批專業(yè)教師，學(xué)校在不增加編制的情況下，切實(shí)解決了心理健康教育師資匱乏問題。

3.把培訓(xùn)對(duì)接家庭，為家長(zhǎng)舉辦專題講座、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供教育服務(wù)，盡量減少父母因缺位教育等因素帶給留守兒童等孩子的心理傷害，最終實(shí)現(xiàn)阻斷心理貧困代際傳遞的根本目標(biāo)。

4.面向社會(huì)各界人士進(jìn)行心理健康知識(shí)宣講，在全州企事業(yè)單位、省內(nèi)大中專院校、中小學(xué)、幼兒園，省培國(guó)培項(xiàng)目中廣泛送教，舉辦“資助與感恩”“幸福人生”等多場(chǎng)專題講座，惠及幾千名家長(zhǎng)，對(duì)提高整個(gè)社會(huì)的心理素養(yǎng)，為心理健康教育在湘西普及營(yíng)造了良好的社會(huì)氛圍。

（二）湘西州民族中學(xué)引領(lǐng)州省乃至全國(guó)中小學(xué)心育工作創(chuàng)新發(fā)展

湘西州民族中學(xué)作為教育部認(rèn)定并命名的首批全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校、湖南省中小學(xué)心理健康教育特色示范學(xué)校，追求卓越，不斷創(chuàng)新，2011年將心理健康教育納入學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)建湘西州中小學(xué)校首個(gè)心理訪談室，2013年湖南省文明辦以獎(jiǎng)代撥建成湘西州未成年人心理輔導(dǎo)站（州民中心理輔導(dǎo)中心），現(xiàn)有專職心理教師2人。學(xué)?？茖W(xué)推進(jìn)民族文化傳承與心理健康教育特色融合;構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)、心理雙重幫扶教育機(jī)制，助推大湘西精準(zhǔn)扶貧;強(qiáng)化課堂主陣地，開發(fā)校本教材，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，高一年級(jí)每周一課時(shí)開課;面向全州未成年人及監(jiān)護(hù)人開放輔導(dǎo)中心;開展各級(jí)各類課題研究，以研促教、以研促育。經(jīng)過多年實(shí)踐，總結(jié)出學(xué)校帶動(dòng)家庭、社會(huì)全員參與的“351”心育模式及一系列心理疏導(dǎo)專業(yè)策略。近年來，將心理教育與生涯教育有機(jī)融合，打造525心理文化品牌，促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師心理健康教育水平共同提高，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)示范引領(lǐng)，不斷提升州民中心理健康教育在全州、全省乃至全國(guó)的影響力。

（三）各中小學(xué)校開展心理健康教育工作面臨許多困難

1.心理咨詢室建設(shè)有待完善。州民中雖然建有全州最高標(biāo)準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)中心，但是五六年過去了，與省內(nèi)師大附中等名?！靶睦磔o導(dǎo)中心·生涯發(fā)展中心”的硬件建設(shè)相比較，設(shè)施設(shè)備老化亟待更新。心理教師長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，配備的專業(yè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作需求。許多學(xué)校沒有規(guī)范的心理輔導(dǎo)室，吉首市四中、雅溪中學(xué)計(jì)劃籌建了三年，目前還沒有建起來。更多的學(xué)校尚未將心理咨詢室建設(shè)納入工作計(jì)劃，啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)更是奢談。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。吉首市八小建立了心理輔導(dǎo)室，卻沒有招聘心理教師，缺乏專職教師，輔導(dǎo)室成為擺設(shè)。吉首市一中專業(yè)心理教師因?yàn)闊o法解決職稱晉級(jí)和待遇問題，去任教數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)學(xué)科研究生。目前州直中小學(xué)學(xué)校沒有建立心理教育名師工作室，專職教師面臨尋求督導(dǎo)卻業(yè)內(nèi)無人的情況。

3.開展專項(xiàng)活動(dòng)需要經(jīng)費(fèi)保障。舉辦525心理健康系列活動(dòng)、進(jìn)行心理健康調(diào)研走訪和課題研究經(jīng)費(fèi)匱乏，尤其是創(chuàng)新性、全局性的大型活動(dòng)更是如此。

4.互聯(lián)網(wǎng)科普宣傳需要新信息技術(shù)支持。州民中開發(fā)微課對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育培訓(xùn)僅僅是一個(gè)開端，運(yùn)用手機(jī)客戶端等進(jìn)行教育還有大量工作可做，同時(shí)也面臨許多信息技術(shù)問題。

四、三點(diǎn)建議

個(gè)人要發(fā)展，身心健康是第一要?jiǎng)?wù)。心理要健康，務(wù)必打贏強(qiáng)化、聚焦、催生三大攻堅(jiān)戰(zhàn)。

（一）強(qiáng)化督導(dǎo)，以評(píng)促建

教育行政部門構(gòu)建專門機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善心理健康教育工作機(jī)制。在課程設(shè)置中，作為必修課程落實(shí)心育，統(tǒng)一編訂教材，從課堂、課本、教師三方面落實(shí)心理健康教育課堂教學(xué)?；滩块T加強(qiáng)開課督查。教研部門針對(duì)心理健康教育和家庭教育開展教研教改，普及學(xué)校家庭教育和心理教育。教育督導(dǎo)部門強(qiáng)化專項(xiàng)督導(dǎo)，檢查各校定期開展心理健康教育活動(dòng)情況。

制定《湖南省中小學(xué)心理健康教育評(píng)價(jià)方案》，規(guī)范中小學(xué)心理健康教育示范校、家長(zhǎng)示范性學(xué)校、示范性心理輔導(dǎo)中心等認(rèn)定條件，省教育廳會(huì)同有關(guān)部門定期一年一評(píng)，每年抽查，以評(píng)促建。

（二）聚焦專業(yè)，建設(shè)隊(duì)伍

專業(yè)性的工作需要專業(yè)化的隊(duì)伍。建議加強(qiáng)制定《湖南省中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)方案》，不僅專兼職教師需要國(guó)培、省培等各種形式的輪訓(xùn)，更需要在每個(gè)地州市造就名師，大膽選派參加最高級(jí)別的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以便專業(yè)精進(jìn)、區(qū)域引領(lǐng)。

落實(shí)專職教師編制、職稱評(píng)定、名師工作室、班主任待遇等問題，進(jìn)一步提高心理健康教育教師地位和待遇，激發(fā)他們的工作積極性。同時(shí)，加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)，鼓勵(lì)更多人加入志愿者隊(duì)伍。

（三）助推扶貧，催生合力

建議省教育廳加大對(duì)湘西心理健康教育發(fā)展的扶持力度。在專家送教到湘西各縣市、農(nóng)村學(xué)校，加強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育的交流與合作，心理輔導(dǎo)中心硬軟件建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等政策方面加大傾斜力度，以湘西貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展為重點(diǎn)，助推教育扶貧，切實(shí)縮小西部區(qū)域之間中小學(xué)的發(fā)展差距，盡早實(shí)現(xiàn)湘西地區(qū)心理健康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡化發(fā)展。

政府統(tǒng)籌，把心理健康教育工作檢查作為考核社區(qū)、學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo)。緊跟時(shí)代，建立或優(yōu)化社區(qū)、家庭、學(xué)校三位一體的心理健康教育自助平臺(tái)、家庭婚姻培訓(xùn)網(wǎng)站、移動(dòng)心理服務(wù)應(yīng)用程序等，以政府購(gòu)買服務(wù)等方式，承擔(dān)社區(qū)家庭學(xué)校心理服務(wù)以及家庭教育培訓(xùn)等工作。傳授科學(xué)方法，普及家庭教育，催生心理健康教育合力。

（作者單位：湖南省湘西州民族中學(xué)，湘西，416000）

編輯/劉永勝 終校/劉 芳