摘? 要? 隨著我國對于新課改的不斷深入推進，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了更新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是小學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗和理論知識的限制，無論是在學(xué)習(xí)能力上還是在理解能力上都有所欠缺，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)該充分考慮同學(xué)們的實際情況，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加符合同學(xué)們心理特征和認(rèn)知特點，這樣才能使教學(xué)方案更具針對性和可行性。對于大部分的小學(xué)同學(xué)們來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，而教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也能發(fā)現(xiàn)許多潛在的問題，但是就小學(xué)數(shù)學(xué)的教材來說，很多理論知識都是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中經(jīng)常能夠看到的事例，這時教師如果能夠引進情境教學(xué)的方法那么就能從根本上提升課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升，也能在某種程度上提高同學(xué)們的理解能力，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)情境? 理解能力? 應(yīng)用策略? 具體策略

隨著教學(xué)改革的進行，教師如果想要在課堂教學(xué)當(dāng)中充分點燃同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就應(yīng)該學(xué)會利用教學(xué)情境的方法來提升同學(xué)們的理解能力。只有使同學(xué)們在豐富的情境中進行思考才能促進抽象思維的發(fā)展，使同學(xué)們在小學(xué)時期就形成一定的空間概念，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。在情境教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時時關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況，針對同學(xué)們的重點和難點問題進行講解，這樣也能使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，充分體現(xiàn)情境教學(xué)對于同學(xué)們的促進作用，使同學(xué)們都能高效的完成教師所布置的任務(wù)，促進數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從根本上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。[1]

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)的直觀情境，提升同學(xué)們對于數(shù)學(xué)的理解能力

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生由于年紀(jì)尚小并且沒有豐富的社會閱歷和生活經(jīng)驗，知道過于抽象的數(shù)學(xué)理論知識難以被同學(xué)們消化和理解，只有教師學(xué)會立足于實際情況，才能更好地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，進而在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)會將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，這樣才能讓小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

例如，我們在學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時，教師就可以在教學(xué)的過程當(dāng)中為同學(xué)們構(gòu)建更加直觀的教學(xué)情境，因為我們在日常的生活中，許多現(xiàn)象都涉及到角的度量，因此，教師如果能夠?qū)⒄n堂上的理論知識與實際生活進行有機結(jié)合，那么就能幫助同學(xué)們更好地理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，同學(xué)們也能在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，進而從根本上提升對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以通過具有引導(dǎo)性的問題而循序漸進地幫助同學(xué)們理解，這樣不僅能夠自然而然地引出本節(jié)課所講述的主要問題，同樣也能使學(xué)生具有更強的課堂參與感，使同學(xué)們在日后面對數(shù)學(xué)問題時也能進行更加細(xì)致的思考，學(xué)會對于生活當(dāng)中存在的事物進行觀察，進而實現(xiàn)自主探究，幫助同學(xué)們在小學(xué)時期就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而更好地運用自身掌握的理論知識去解決實際生活中存在的問題。[2]

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)體驗情境，讓學(xué)生在感知中理解數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)理論知識大部分都是來源于生活并且應(yīng)用于生活，所以教師如果能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中幫助同學(xué)們構(gòu)建數(shù)學(xué)體驗情境，那么就能加深他們對于理論知識的掌握和認(rèn)知。但是對于大部分的小學(xué)生來說，他們在課堂教學(xué)的時間內(nèi)難以長時間的集中注意力，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法的提升同學(xué)們對于數(shù)學(xué)的興趣，因為對于他們來說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生能夠參與其中并且積極思考才能更好地滿足素質(zhì)教育提出的要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)打破時間空間的限制，讓同學(xué)們能夠在課堂之外感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義，這樣學(xué)生不僅拓展了自身的學(xué)習(xí)視野，同樣也在某種程度上提升了自身的綜合能力，很好的達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[3]

三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，使同學(xué)們更加深刻的了解數(shù)學(xué)知識

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中引進現(xiàn)代化設(shè)備是大勢所趨，因此，作為當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該學(xué)會將這種新型的教學(xué)方法融入課堂，這樣不僅能夠幫助同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，同時還能更加有效地整合課程教學(xué)資源，使枯燥的數(shù)學(xué)知識能夠以小學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，這樣同學(xué)們也能更好地進行自主探究，成功的化被動為主動。同時，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法可以有效調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使抽象化的文字知識可以由圖像和視頻的形式呈現(xiàn)出來，更好的刺激同學(xué)們的視覺和聽覺，使同學(xué)們能夠?qū)τ谥庇^的圖形進行更加深刻的記憶和理解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。在多媒體教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)計互問互答的教學(xué)小游戲，這樣教師就能向同學(xué)們提出一些具有引導(dǎo)性問題，使同學(xué)們能夠帶著問題進行思考和探究，這樣在他們得到相應(yīng)的結(jié)論時也能幫助他們更好地樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在無形當(dāng)中拉近了師生之間的距離，也尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，使同學(xué)們能夠在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中完成理論知識的學(xué)習(xí)，真正的實現(xiàn)寓教于樂。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)的過程當(dāng)中利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，只有這樣才能從根本上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]于嘉文. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐研究[D].沈陽大學(xué)，2018.

[2]陳晨. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[3]張艷紅. 數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2016.

何正碧? 四川省涼山州寧南縣松林鎮(zhèn)中心小學(xué)校