劉利平 陳立婧 陳桃英

摘要：討論課是高等教育中提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。本文從開設(shè)討論課的重要環(huán)節(jié)、討論課開設(shè)的形式、如何提高討論課的效果以及討論課中教師充當(dāng)?shù)慕巧确矫妫偨Y(jié)了討論課在本科教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

關(guān)鍵詞：討論課;探索與實(shí);高等教育

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0124-02

隨著社會的發(fā)展，中國教育模式和方式都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的高等教育需求。當(dāng)今社會是一個(gè)創(chuàng)新的社會，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高等教育的主要目標(biāo)。在創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)過程中，教師起到了非常大的作用，其富有活力的教學(xué)方式將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的授課模式基本是教師處于支配地位，學(xué)生被動接受知識，無任何主體性和主動性，目前這種方式取得的教學(xué)效果往往較差。如何提高教學(xué)效果，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)的情況下，形式非常多，其中在專業(yè)課的授課過程中，開設(shè)討論課是非常常見，也是非常有效的一種方式。討論課有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過討論課，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的較好方法。在討論課的實(shí)施過程中，教師和學(xué)生處于平等地位，在學(xué)生和教師熱烈的討論過程中，深化對相關(guān)主題的認(rèn)識及理解，達(dá)到“教有所長，學(xué)有所獲，教學(xué)相長”的目的。

一、保證討論課開設(shè)成功的重要主要環(huán)節(jié)

討論課是一種探究學(xué)習(xí)。討論課的順利開展，需要學(xué)生廣泛查閱資料，因?yàn)樵谟懻撜n上，學(xué)生將選擇一個(gè)題目，然后根據(jù)課程性質(zhì)，查閱資料、篩選資料，然后獨(dú)立思考，從而自我形成一定的知識體系來支撐自己的觀點(diǎn)。

1.討論課的班級人數(shù)不能太多，30人左右比較合適。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，目前我校的大多數(shù)專業(yè)課，均為小班授課，因此每個(gè)班的上課人數(shù)不多，加強(qiáng)了教師對班級的掌控力，討論課的效果一般也較好。

2.討論課時(shí)間的安排。一個(gè)討論課題一般時(shí)間限制在20min以內(nèi)，如學(xué)生講述15min，提問3min，教師講評2min較好。但在什么時(shí)候開始，可根據(jù)授課進(jìn)度靈活安排，如討論課可根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況，在理論課授課的過程中進(jìn)行。也可集中進(jìn)行討論，即教師將理論知識全部講授完畢，然后留出一定的課時(shí)，集中討論，這種方式的討論課可以保證同學(xué)們有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，查閱資料比較豐富，而且同學(xué)們集中討論，有助于各個(gè)小組之間進(jìn)行比較，討論的氣氛也熱烈些。

3.選擇恰當(dāng)?shù)挠懻擃}目。討論課成功的基礎(chǔ)在于選擇恰當(dāng)?shù)挠懻擃}目，因此討論課的主題應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有必然的聯(lián)系，可以是所授課程中的任意一個(gè)知識點(diǎn)，也可是教師根據(jù)課程性質(zhì)，結(jié)合根據(jù)課時(shí)的限定提供的知識點(diǎn)。討論題必須聚焦，不建議學(xué)生自選課題，如果學(xué)生實(shí)在對某個(gè)課題非常感興趣，教師最好把下關(guān)。一般比較成功的討論課題，還是授課教師精心選擇的。如在《海洋生態(tài)系統(tǒng)》授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的熱點(diǎn)問題如“海洋垃圾”、“海洋酸化”、“海洋石油污染”、“海水淡化”等討論課非常成功，成功的原因主要是同學(xué)們都非常熟悉，與我們的生活密切相關(guān)，可查閱的資料較多，討論氣氛熱烈。

二、討論課開展的形式

目前，為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，增加學(xué)生對課程的興趣，不同的課程開展的討論課形式也是多種多樣的，基本如下。

1.一堂課一問題的教學(xué)方式。當(dāng)然，在授課的過程中，可能會出現(xiàn)一堂課一問題難以一一對應(yīng)的情況，該校采取微調(diào)知識結(jié)構(gòu)，確保一堂課基本解決一個(gè)問題。通過本方式，該校發(fā)現(xiàn)，采取一堂課一問題的教學(xué)方式，教師授課輕松，學(xué)生的興趣高漲，且學(xué)習(xí)過程愉快而有效，期末卷面成績及格率大幅度提高，且高分較多，補(bǔ)考和重修的現(xiàn)象顯著降低，該課程應(yīng)該說課堂教學(xué)質(zhì)量和水平得到了很大的提高。

2.輪流發(fā)言。這是比較簡單的方式，主要是讓某位學(xué)生發(fā)言，發(fā)言之后讓其他學(xué)生對其發(fā)言提問質(zhì)疑，這樣就自然而然地形成討論。在這個(gè)過程中，教師要做適度地引導(dǎo)，如給學(xué)生指定一定的參考資料，讓每個(gè)同學(xué)均參加討論，并且要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，是否發(fā)言要作為該同學(xué)討論課的成績，否則學(xué)生發(fā)言的積極性不高。

3.根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生自選主題，查閱資料，進(jìn)行匯報(bào)。這種討論課的主要優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮了學(xué)生的興趣，這有利于學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)的資源，有針對性地自己去找“知識”，但內(nèi)容比較松散，學(xué)生難以抓住重點(diǎn)。

4.教師根據(jù)課程內(nèi)容，指定相關(guān)主題，并列出一定提綱，學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行匯報(bào)。把一些疑難問題、熱點(diǎn)問題布置給學(xué)生，或給幾篇閱讀材料（論文）讓學(xué)生提前閱讀，并安排一定的時(shí)間進(jìn)行討論，以達(dá)到消化、吸收所學(xué)知識的目的。但有時(shí)教師花費(fèi)很多精力查找出的資料和準(zhǔn)備的討論內(nèi)容讓學(xué)生被動地接受。

5.學(xué)生自主選題，并進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)，然后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。這種方式要求課程時(shí)間較長，以保證實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。這種方式，應(yīng)該是比較可取的，比較專業(yè)，也能真正體現(xiàn)討論課的開展價(jià)值，但大部分課程難以滿足此條件。

三、如何提高討論課的效果

討論課開設(shè)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，較好地掌握課程知識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的要求。通常，提高討論課的效果舉措如下。

1.教師提供較多的素材。學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)比較重，在查閱資料、獲取相關(guān)素材方便經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師必須根據(jù)討論課題，為學(xué)生提供一定的素材。學(xué)生掌握的素材越多，一般討論課就會比較精彩，學(xué)生從中收獲也較多。

2.討論課開展的方式多樣。多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，較好的討論課一般是形式多樣化的。當(dāng)前學(xué)生在討論課上，主要是PPT匯報(bào)，穿插相關(guān)視頻，同時(shí)輔以提問的方式，這樣的討論課往往效果較好。

3.討論課與課程考核一定要結(jié)合在一起。作為學(xué)生，課程成績是其非常關(guān)心的。因此，討論課的成績將是課程總成績的一部分。如在教學(xué)大綱中可以明確提出，討論課占期末總成績占一定的比例?；蛘咴诶碚撻]卷考試中增加與討論課相關(guān)的考題，如重要的概念、原理等，或直接選取有關(guān)討論內(nèi)容作為主觀題，考察討論課題的效果。通過考核方式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提升學(xué)生對課程理論知識的掌握效果。

四、討論課中教師充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

討論課的效果與教師在其中扮演的角色有很大關(guān)系，筆者認(rèn)為上好討論課，教師應(yīng)發(fā)揮好兩種角色的作用。

1.教師是討論課上的普通一員。在討論課中，教師應(yīng)改變身份，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)言，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，并且多提問。學(xué)生人多、想法多，目前網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，他們接觸到的信息量非常大、非常雜，能從不同角度、不同層面提出問題、解決問題。因此在討論課中，可能出現(xiàn)教師沒有考慮到的問題，此時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生共同探討，真正體現(xiàn)學(xué)生在討論課中的主體地位。

2.以教師的身份引導(dǎo)學(xué)生。畢竟學(xué)生知識水平有限，他們所闡述的觀點(diǎn)及原理存在一定的片面性，教師應(yīng)做適當(dāng)引導(dǎo)，特別是當(dāng)討論冷場或跑題時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)，如預(yù)先看看學(xué)生的PPT或了解學(xué)生的觀點(diǎn)，明確討論內(nèi)容、觀點(diǎn)，以保證學(xué)生的討論既圍繞了教學(xué)內(nèi)容，又使討論課是自由的、充分的，最后教師一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論內(nèi)容，做針對性總結(jié)，如提煉學(xué)生代表性觀點(diǎn)，給以明確結(jié)論，并分析這些觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)予以肯定，不完善的或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)給予糾正，使學(xué)生對正確的觀點(diǎn)理解深刻，對錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)識充分。

總的來說，討論課是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用手段，在不同課程，有不同的方式、形式，但好的討論課，均需教師精心選題，提供相應(yīng)的素材，在討論課開課之前進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并在討論課中積極參與，方能得到理想的效果。

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Application and Practice of Discussion Course in Undergraduate Education

LIU Li-ping，CHEN Li-jing，CHEN Tao-ying

（Fisheries Science Experimental Teaching Demonstration Center，Key Laboratory of Aquatic GeneticResources and Utilization，Ministry of Agriculture，Shanghai Collaborative Innovation Center for AquaticAnimal Genetics and Breeding，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：Discussion course is an effective method to improve teaching quality.Primary factors of good discussion course include private class （less than 30 person），attractively topic （abreast of the times，and pertinent topic to course），variousdiscussion pattern （such as multimedia report），and suitable role of teacher （such as participator and guide）.In a word，effectively course need teachers elaborate design.

Key words：Discussion Course;Application and Practice;Undergraduate Education