梁菊

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和全面實(shí)施培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才戰(zhàn)略的大背景下，中職計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用這門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)也面臨著全新的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)具有重要的影響，因此在當(dāng)前新形勢下，應(yīng)用具有先進(jìn)性和科學(xué)性的創(chuàng)客教育模式于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。本文將基于創(chuàng)客教育的概念、理念、闡述，研究將其融入計(jì)算機(jī)課堂中的具體實(shí)施途徑，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利開展。

一、概述創(chuàng)客教育

（一）創(chuàng)客教育的含義

創(chuàng)客教育是一種既具有實(shí)踐性又具有科學(xué)性的新型教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生，并且基于當(dāng)前日益發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷更新優(yōu)化。理解創(chuàng)客教育的含義可以從以下兩個(gè)方面入手，首先可以將創(chuàng)客教育理解為一種對(duì)創(chuàng)客采取的教育手段，該方面主要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)客在創(chuàng)客教育中的主體性，從此角度可知，創(chuàng)客教育可以通過為創(chuàng)客人才設(shè)置具有個(gè)性化的課程內(nèi)容、教育環(huán)境以及配備專業(yè)的教師來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。其次創(chuàng)客教育也可以理解為這是一種創(chuàng)客式的教育方法，是指在教學(xué)過程中，將創(chuàng)客教育的教學(xué)理念和教學(xué)價(jià)值融入教學(xué)當(dāng)中，從而創(chuàng)新教學(xué)的路徑，起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育理念和日常教學(xué)的有機(jī)融合，就需要在教學(xué)過程中貫徹創(chuàng)新、開放、探究、體驗(yàn)的教學(xué)宗旨，倡導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）創(chuàng)客教育模式的教育理念

創(chuàng)客教育理念的出現(xiàn)順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢，同時(shí)其自身背后也飽含著豐富的科學(xué)教育理念。創(chuàng)客教育不僅體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的思想，同時(shí)該教學(xué)思想也體現(xiàn)著知行合一的哲學(xué)思想，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論聯(lián)系到實(shí)踐當(dāng)中，通過實(shí)踐活動(dòng)豐富自身的知識(shí)。好比在計(jì)算機(jī)課堂上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)知識(shí)從而內(nèi)化為自身的能力和創(chuàng)意，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造出具有自身特色的作品，從而豐富自身的素質(zhì)架構(gòu)，并且也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過創(chuàng)客教育，就能有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)有創(chuàng)意的學(xué)生，讓他們逐步成為真正的創(chuàng)客。

創(chuàng)客教育的最大特點(diǎn)就是其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)主張基于知識(shí)教育加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過機(jī)械復(fù)習(xí)和測驗(yàn)的方式來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，因此應(yīng)試思想應(yīng)運(yùn)而生，倡導(dǎo)學(xué)生形成針對(duì)考點(diǎn)找到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和理論的能力。但是創(chuàng)客教育卻不是如此，其主張的是讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)從而訓(xùn)練學(xué)生形成解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，這是一種指導(dǎo)性的教學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化的探究和實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，創(chuàng)客思想也體現(xiàn)著“大成智慧”的理念，重視通過教育促進(jìn)學(xué)生身心、思想、智慧的全面發(fā)展，不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)性教學(xué)同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，既重視訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，也重視培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中將創(chuàng)客教育的教學(xué)理念有機(jī)地融入進(jìn)去，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。

二、融合創(chuàng)客教育理念于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）整合優(yōu)化課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的二次開發(fā)

教師在傳遞知識(shí)的過程中，應(yīng)該對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)不應(yīng)該單純地照本宣科。為了更好地將創(chuàng)客教育融入計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師必須對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)資源的二次開發(fā)，教師可以通過應(yīng)用多媒體課件優(yōu)化課程內(nèi)容，從而產(chǎn)生全新的作用。

比如對(duì)學(xué)生講授office辦公軟件系統(tǒng)中的Excel軟件時(shí)，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用Excel軟件來制作自己班級(jí)的成績統(tǒng)計(jì)表，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐操作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)的課堂上進(jìn)行情景教學(xué)能夠增添課堂的情感色彩，通過教學(xué)情境能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，通過設(shè)置情境能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

例如在應(yīng)用Photoshop軟件進(jìn)行圖像處理教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板展示經(jīng)典的教學(xué)案例，提出一些具有教學(xué)價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生思考處理圖像的意義和原因，學(xué)生在思考過程中不僅明白了課程的本質(zhì)意義同時(shí)也增進(jìn)了自身的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了情境體驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢。還可讓學(xué)生參與一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)的競賽，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，從而提高學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用海量的互聯(lián)網(wǎng)資源通過自行探索和反思來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在這種學(xué)習(xí)模式下充分地肯定了學(xué)生課堂中的主體地位，有助于學(xué)生通過自主搜集資料、挑選適合自身的學(xué)習(xí)資源、知識(shí)來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)學(xué)生還可以通過借鑒別人的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)從而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)效率。通過自主學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新精神，從而有利于挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)作潛能。

（四）倡導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

在計(jì)算機(jī)課堂上教師同樣可以應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)等方法來幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。在課堂上針對(duì)某個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和討論，在討論中促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的思想交流和互動(dòng)從而有利于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和探索精神。在學(xué)生小組分工完成作業(yè)之后，教師可以通過倡導(dǎo)學(xué)生在組間互評(píng)互選，不僅豐富了教學(xué)的方式，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，塑造了民主、和諧的課堂氛圍。

例如在進(jìn)行視頻編輯教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生自行組建合作小組，通過小組的共用努力來策劃完成一個(gè)畢業(yè)紀(jì)念冊的實(shí)施方案，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自行分工，通過討論和推選來確定每一部分策劃工作的人員，決定哪些學(xué)生負(fù)責(zé)策劃創(chuàng)意，哪些學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)資料的整理等，通過民主投票的方式來選出每組的小組長引領(lǐng)大家完成視頻編輯任務(wù)，在完成任務(wù)后組間進(jìn)行互評(píng)和互選，選出最具創(chuàng)造性的作品，之后教師在針對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，綜合運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)、討論式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，真正意義上實(shí)現(xiàn)知行合一，在“做中學(xué)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作時(shí)間能力，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

三、總結(jié)

總之，將創(chuàng)客教育融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有助于跨學(xué)科合作的良好發(fā)展，真正意義上對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極意義，十分值得對(duì)此教學(xué)模式做出更多的探討和研究，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

責(zé)任編輯 何麗華