何麗娟 王麗芳 吳晅

摘要：為了使《傳熱學(xué)》走持續(xù)化發(fā)展的道路，本文從教學(xué)方法、青年教師培訓(xùn)以及科研轉(zhuǎn)化教學(xué)建設(shè)等幾個方面對《傳熱學(xué)》教學(xué)團隊的建設(shè)模式進行了一系列創(chuàng)新性研究。以教學(xué)為主、科研創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)團隊模式不僅提升了青年教師的科研能力和教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自主獲取知識、運用知識的能力，在教學(xué)改革中逐漸形成了鮮明的團隊特色。

關(guān)鍵詞：傳熱學(xué);團隊建設(shè);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0018-02

《傳熱學(xué)》是能源與環(huán)境學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在本專業(yè)課程體系中占有重要地位[1]。傳熱學(xué)教學(xué)團隊的建設(shè)以能源與環(huán)境學(xué)院四個自治區(qū)品牌專業(yè)為基礎(chǔ)和保障，已形成一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，具有內(nèi)蒙古科技大學(xué)《傳熱學(xué)》教學(xué)團隊特色的專業(yè)教師隊伍。

一、教學(xué)理念與時俱進，注重研究教學(xué)方法

針對本科教學(xué)中《傳熱學(xué)》的教學(xué)理念與教學(xué)方法中存在的問題，《傳熱學(xué)》教學(xué)團隊明確了《傳熱學(xué)》的理論知識與專業(yè)技能之間的對立統(tǒng)一辯證關(guān)系，認識到專業(yè)實踐訓(xùn)練是強化基礎(chǔ)理論知識掌握的最佳載體，通過《傳熱學(xué)》課程的學(xué)習，將“通才”與“專才”培養(yǎng)模式進行到底。

基于杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，教學(xué)團隊認識到學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的主體性和參與性。根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)大綱合理設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動，以此來拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，將這種教育理念始終貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，努力培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)力強的高水平創(chuàng)新型專門人才。

二、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修工作

《傳熱學(xué)》教學(xué)團隊是在長期的教學(xué)、科研與實踐中構(gòu)建形成的，其中青年教師梯隊的培養(yǎng)一直是本教學(xué)團隊的工作重點，對青年教師的培養(yǎng)，主要從教學(xué)和科研兩個方面進行，通過學(xué)歷教育、出國進修和派送訪問學(xué)者等方式進一步提高青年教師的教學(xué)、科研和實踐能力。

在教學(xué)方面，采用以下措施培養(yǎng)青年教師：

1.《傳熱學(xué)》設(shè)有主講和輔助教學(xué)兩名教師，主講由團隊負責人以及資深老教授來承擔，指導(dǎo)輔助教學(xué)的青年教師，以此建設(shè)青年教師團隊。團隊負責人以及資深老教授通過對青年教師示范教學(xué)、聽課點評，帶領(lǐng)他們參加教材建設(shè)，達到提高青年教師教學(xué)能力的目的。

2.本團隊鼓勵青年教師積極加強與國內(nèi)外知名大學(xué)的經(jīng)驗交流，學(xué)習國內(nèi)外一流大學(xué)的先進教學(xué)理念。

3.學(xué)院每年組織講師以下的青年教師開展講課比賽，通過比賽找出青年教師教學(xué)過程中的不足，提高青年教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)青年教師的教學(xué)熱情和熱愛教育事業(yè)的高尚人格，形成愛崗樂業(yè)、樂于奉獻的良好職業(yè)道德。

4.本教學(xué)團隊并不局限于校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗的探討和交流，還參加各省市級的教學(xué)研討會，通過此平臺與各兄弟院校的青年教師建立聯(lián)系，互相交流教學(xué)經(jīng)驗。

在科研方面，團隊內(nèi)資深教師的“傳幫帶”一直是《傳熱學(xué)》教學(xué)團隊的特色之一。在資深教師的鼓勵和指導(dǎo)下，青年教師的學(xué)術(shù)研究水平都得到了迅速提高，可以獨立承擔重要的科研項目，在本院形成了良好的科研環(huán)境和濃重的學(xué)術(shù)氛圍。

在青年教師的培養(yǎng)上，采取合理引進與強化培養(yǎng)并舉的措施。授課以“傳幫帶”的指導(dǎo)模式，經(jīng)過幾年的不斷努力，目前《傳熱學(xué)》課程教學(xué)隊伍的建設(shè)已圓滿地完成了新老教師的交接，并有了較大的發(fā)展，培養(yǎng)出了能勝任《傳熱學(xué)》課程教學(xué)任務(wù)的優(yōu)秀青年教師，逐漸形成了一支年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)水平高，具有內(nèi)蒙古科技大學(xué)《傳熱學(xué)》教學(xué)團隊特色，另學(xué)生滿意的教學(xué)隊伍。

三、科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)情況

教學(xué)團隊所在學(xué)院的熱能與動力工程以及供熱、供燃氣及通風空調(diào)工程等二級學(xué)科是自治區(qū)級的重點學(xué)科和品牌專業(yè)，同時也是市級的特色專業(yè)，擁有自治區(qū)級的燃燒重點實驗室。本教學(xué)團隊充分發(fā)揮了本學(xué)科的科研優(yōu)勢，注重科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，努力促進教學(xué)水平的提升和研究型教學(xué)的開展。

1.將科研思路及成果融入課堂教學(xué)。本教學(xué)團隊學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，團隊成員具有較強的科研能力，主持或參與了一些國家級、省部級以上科研項目以及企業(yè)的橫向科研項目。在教學(xué)中，教師將豐富的研究心得以及對客觀世界的精準理解，采用最精準、最直接、最淺顯的語言來解釋深奧的理論，將科學(xué)前沿的最新研究成果引進教學(xué)內(nèi)容，促進了學(xué)生在課堂上積極主動思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，形成了科研促教的良好氛圍，產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

2.將高水平科研成果轉(zhuǎn)化成實驗教學(xué)資源。通過科研與教學(xué)的良好互動，將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，即將團隊的科研實驗設(shè)備轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗設(shè)備或與教學(xué)實驗共用，如壓縮機性能測試實驗臺、換熱器性能實驗臺以及熱工綜合性能測試實驗裝置等。

以此為依托，建設(shè)了多層次立體創(chuàng)新實踐平臺，通過獨特的實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生早日進入實驗室參與科研活動，學(xué)生們可以在科研項目中自由選題，實驗內(nèi)容由教學(xué)團隊的教授審核、批準，教學(xué)團隊給予學(xué)生長期的科研指導(dǎo)和資金資助，同時提供創(chuàng)新實驗平臺，上述措施有力地支撐了學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動，全面提升了本科生的素質(zhì)和能力。

3.鼓勵與支持本科生參與科研活動并發(fā)表研究成果。本教學(xué)團隊一貫鼓勵本科生參與科研活動并發(fā)表相應(yīng)的研究論文或?qū)＠膭顚W(xué)生參加各種課外科技活動競賽項目，如內(nèi)蒙古科技大學(xué)舉辦的“挑戰(zhàn)杯”、“李保衛(wèi)創(chuàng)新基金項目”等，取得了豐碩的成果，熱動專業(yè)2007級的馮化超同學(xué)在團隊教師的指導(dǎo)下獲得了發(fā)明專利6項，建環(huán)專業(yè)2006級的王蒙同學(xué)獲得“挑戰(zhàn)杯”三等獎，以及建環(huán)200級的王東升同學(xué)獲得了全國建環(huán)專業(yè)唯一的“國家級”獎學(xué)金——人工環(huán)境工程學(xué)科獎學(xué)金，其他學(xué)生們也陸續(xù)在國內(nèi)期刊發(fā)表多篇高質(zhì)量文章。

近幾年內(nèi)，我校對本科生的教學(xué)內(nèi)容秉承以學(xué)生為主體，在努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造能力基礎(chǔ)上，推動教學(xué)改革，促進學(xué)校的發(fā)展。

四、結(jié)語

教學(xué)團隊建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程[2]，本文從教學(xué)和科研兩方面對《傳熱學(xué)》教學(xué)團隊建設(shè)模式進行創(chuàng)新性研究。

1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且有利于形成一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。

2.教師從事科學(xué)研究對本科教學(xué)具有明顯的促進作用，團隊內(nèi)科研實力強的教師將科研課題和研究成果轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)內(nèi)容，是促進青年教師安心教學(xué)的內(nèi)在動力，保證團隊的科研和教學(xué)持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉春元，趙芳.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)傳熱學(xué)教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2014，306（11）：155-156.

[2]房喻，陳亞芍，胡道道，王文亮，劉守信.建設(shè)高水平教學(xué)團隊不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（1）：49-52.

Research on Teaching Team Building Model Based on Heat Transfer Course

HE Li-juan*，WANG li-fang，WU Xuan

（College of Environment and Energy，Inner Mongolia University of Science and Technology，Baotou，

Inner Mongolia 014010 China）

Abstract：In order to achieve sustainable development，the creative research on teaching team development mode is carried according to teaching methods，young teacher training and scientific research to teaching.The teaching team mode of scientific research on the coordination development with innovation can not only improve the research faculty and teaching level of youth teachers，but also stimulate the enthusiasm and initiative of the students.At same time，the ability of getting and using knowledge can be cultivated and trained.The distinctive team feature can be formed gradually.

Key words：Heat Transfer，Team Development，Teaching Reform