石銳

朱永新在《我的教育理想》一書中說：“勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)做起，扎扎實實多讀一些書?！碧K霍姆林斯基在擔任中學校長時就規(guī)定，教師必須讀一些教育名著。他說：“讀書、讀書、再讀書——這是教師的教育素養(yǎng)這個品質(zhì)所要求的?！钡亲x什么和怎么讀，是閱讀之中的兩個很重要的問題。古人早有“學而不思則罔，思而不學則殆”的告誡。那么班主任應(yīng)該怎樣通過專業(yè)化閱讀來提升自己呢？

制訂系統(tǒng)的讀書計劃。班主任工作千頭萬緒，要靜下心來讀書是很難的。要有所突破、有所成長，首先必須為自己制訂一個非常系統(tǒng)的讀書計劃，回憶一下自己的閱讀史，審視一下自己已經(jīng)讀過的書籍，研究一下自己的閱讀結(jié)構(gòu)是否合理?？梢詤⒖枷嚓P(guān)的班主任閱讀書目。例如，我剛參加工作就開始閱讀盧梭的《愛彌兒》。作者把自己描寫成一個教師，把愛彌兒描寫成理想的學生，敘述了愛彌兒從出生到20歲成長和受教育的全過程，從中闡述了作者“自然教育”的思想。緊接著我又閱讀了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》，聽他一邊敘述故事，一邊抒發(fā)感情，一邊闡述理念，真是一種享受。后來又讀了中國現(xiàn)代著名教育家陶行知的作品，他的教育著作深入淺出，用平實的語言去談深刻的教育道理，他還用詩歌甚至是兒歌來表達他對教育的理解。建議教師朋友們根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，從興趣激發(fā)、數(shù)量保障、品質(zhì)提升等方面制訂一個完整的個人閱讀計劃，用三到五年的時間去讀一些經(jīng)典，補一些教育學、心理學知識。這個計劃可以具體到周、月、年等。可以定期檢查自己執(zhí)行情況，每半年總結(jié)調(diào)整一次。

結(jié)合班主任工作讀書。班主任的閱讀雖然不能“立竿見影”，但是適當?shù)摹凹庇孟葘W”也是很有必要的。有效閱讀最關(guān)注的問題之一，就是結(jié)合自己的班主任工作來閱讀。這樣的閱讀最容易讀出知行合一的效果。我擔任班主任這幾年，每次遇到大大小小的問題，都要通過學習一些心理學效應(yīng)，了解幾個教育學原理來解決問題。例如，班上有一些成績一般、表現(xiàn)平平的學生，他們長時間得不到老師的關(guān)注，體會不到自己的重要性，逐漸產(chǎn)生了失落、煩躁、壓抑的心理。如果我沒有認真觀察這些現(xiàn)象，就可能跟其他老師一樣看不到這些“問題生”尋求關(guān)注的心理需求，而只會想當然地對他們表面上的“錯誤”進行批評和教育。這看似也在“關(guān)注”他們，其實沒有觸及“問題”實質(zhì)。通過有針對性的閱讀，我發(fā)現(xiàn)，平時就要有意識地多接觸這些學生，但不要總在學習上鉆“牛角尖”來強求他們，而是要積極地關(guān)注和欣賞他們在學習以外的興趣和愛好，常和他們聊天，組織他們參加各種活動（打球、下棋之類），讓他們幫助老師做力所能及的事，關(guān)注他們所關(guān)注的，從而促使其告別不良行為。

學思并進，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。閱讀是一種學習，是汲取;寫作是一種思考，是表達。學習與思考結(jié)合，閱讀才能夠更有成效。閱讀是站在前人肩膀上前行，寫作是站在自己的肩膀上攀升。真正的思考是從寫作開始，而寫作對于鞏固閱讀的成果非常有益。每次閱讀書籍，遇到我感興趣的句子以及對我管理學生有用的至理名言，或者是具體案例，我都會將其寫到本子上，然后盡力去理解直至背會。平時在班里跟學生談話或者遇到犯錯誤的學生，我都會采用這“妙計囊”去處理比較棘手的問題。當然，有時會收到比較好的效果，有時候卻不盡如人意，怎么辦呢？這就需要我好好地對問題進行反思，是我把這個“妙計”理解錯了，還是此計有特定說明？下次遇到類似問題該怎么辦？

注重積累，爭取成為某個領(lǐng)域的小專家。班主任工作忙碌而繁雜，但是如果平時能夠堅持針對學生管理工作進行聚焦性閱讀，你就有可能成為“專家”。每次遇到比較棘手的問題，我就會把這個事例記錄下來，一邊平復(fù)心情，一邊查詢資料，如果這次遇到的問題正好是我之前積累過的素材，那么我就大可以用上。如果不是，我會根據(jù)多方積累的素材進行整合，聚焦我目前待解決的問題，那么問題也會迎刃而解。

總之，提升班主任職業(yè)化能力的路有很多種，但實踐表明，唯有通過閱讀來提升才是最快的。