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如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

2019-04-12 00:11林先艷
關(guān)鍵詞:閱讀能力興趣語文教學(xué)

林先艷

[摘 要]小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、溝通能力以及創(chuàng)新能力的重要課程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及能力水平來實(shí)施教學(xué)。通過問題式導(dǎo)入、多媒體技術(shù)的運(yùn)用、密切聯(lián)系生活、小組合作學(xué)習(xí)等手段,來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);閱讀能力;興趣

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2019)09-0013-02

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小,缺乏自制力以及辨別是非的能力,很難在課堂中集中注意力認(rèn)真聽講。特別是語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生表面看起來是在認(rèn)真閱讀,實(shí)際上思緒已經(jīng)跑到了九霄云外。對(duì)此,教師可以根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)以及喜好,展開對(duì)應(yīng)教學(xué),以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問題式導(dǎo)入,勾起學(xué)生的好奇心

在語文教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)導(dǎo)入是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是吸引學(xué)生注意力的重要時(shí)刻。小學(xué)階段的學(xué)生本身對(duì)所有事物充滿著好奇心,課堂中的任何小事情都能吸引學(xué)生的注意力。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一些與文章內(nèi)容有關(guān)的問題,讓學(xué)生從文章中去尋找答案,以此來勾起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生主動(dòng)積極地投身于語文閱讀教學(xué)中。此外,這種教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)意識(shí),從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

比如,在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一課時(shí),教師首先讓學(xué)生自己閱讀。在學(xué)生簡(jiǎn)單了解了文章內(nèi)容后,教師提出幾個(gè)問題:“虎門銷煙發(fā)生在什么時(shí)候?誰組織進(jìn)行虎門銷煙的?為什么要在虎門銷煙呢?”對(duì)于學(xué)生來講,第一個(gè)問題和第二個(gè)問題非常簡(jiǎn)單,在文中可以找到答案。一個(gè)學(xué)生回答道:“虎門銷煙發(fā)生于1839年6月3日,課文的第一句話就已經(jīng)說明了,是林則徐組織的虎門銷煙。”教師接著問:“最后一個(gè)問題如何回答呢?”學(xué)生并沒有回答出來。隨后,他們主動(dòng)的再次閱讀文章,希望能從課文中找到答案。有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言:“林則徐了解到鴉片對(duì)人的危害,它不僅會(huì)傷害人的身體,還會(huì)侵蝕人的意識(shí)。長(zhǎng)此以往,國(guó)家也會(huì)淪入外國(guó)人手中。所以,林則徐選擇把所有鴉片進(jìn)行銷毀。”教師夸獎(jiǎng)了這個(gè)學(xué)生,表?yè)P(yáng)他回答得非常棒,是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

教師利用問題式的導(dǎo)入,有效激發(fā)了學(xué)生探索求真的欲望,讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀、分析,有效地提升了學(xué)生的閱讀能力。此外,教師的提問還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于分析問題、解決問題的好習(xí)慣,為學(xué)生今后的發(fā)展提供保障。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用,增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師只是根據(jù)教材課文進(jìn)行講解、梳理,很難讓學(xué)生完全理解課文內(nèi)容,再加上書本上的文字枯燥乏味,教師僅憑黑板、粉筆的配合進(jìn)行教學(xué),也很難讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中,使得教學(xué)效果一直得不到有效提升。而多媒體技術(shù)可以把圖片、聲音以及動(dòng)作巧妙地融合在一起,教師可以根據(jù)多媒體的這一特點(diǎn)展開教學(xué),把教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動(dòng),從而有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀、去思考的習(xí)慣。

比如,在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時(shí),考慮到學(xué)生年紀(jì)比較小,知識(shí)面比較狹窄,很難依照書本上的文字來想象九寨溝的景色,教師采用了多媒體技術(shù),給學(xué)生播放了一些關(guān)于九寨溝的視頻資料:連綿起伏的山巒,高高矮矮,高的可以直插云霄;大大小小的湖泊,清澈見底,能夠看到湖中五顏六色的石子,別有一番風(fēng)味;還有憨厚可愛的大熊貓、機(jī)靈活潑的金絲猴以及迅速敏捷的藏羚羊。畫面中的情景吸引著學(xué)生的眼球,給學(xué)生一種身臨其境的感覺。最后,教師結(jié)合視頻,帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)書本上是如何描寫九寨溝的,是不是和視頻中的九寨溝一樣美麗、奇特,從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀欲望。

教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)內(nèi)容變得形象、逼真,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

三、密切聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。如果教師按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),不考慮學(xué)生的愛好以及學(xué)習(xí)需求,就很難讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,也激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣。教師可以把生活中的事物巧妙地與知識(shí)內(nèi)容相融合,讓學(xué)生了解到書本上的知識(shí)并不是虛無縹緲的,而是真實(shí)存在的,這樣更容易使學(xué)生理解和掌握知識(shí),從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生在閱讀的過程中吸收和學(xué)習(xí)知識(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及快速解決問題的能力。

例如,在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《走,我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解春天的美麗景色以及作者熱愛春天的情感。教師為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí),就引領(lǐng)學(xué)生相互討論眼中的春天是什么樣子的。教師的問題帶動(dòng)了學(xué)生的積極思考,其中一個(gè)學(xué)生回答道:“春天是綠色的,小草從泥土中長(zhǎng)出了嫩芽,染綠了一座座山?!绷硪粋€(gè)學(xué)生也積極回答:“春天是大地蘇醒的季節(jié),冬眠的小動(dòng)物可以出來找吃的了,小鳥也可以在天空中翩翩飛舞?!苯處熆洫?jiǎng)兩個(gè)學(xué)生回答得很棒。最后,教師讓學(xué)生自己先了解一下課文中的春天是什么模樣,是不是和自己眼中的景象一樣。學(xué)生們紛紛閱讀起來,從而提高了閱讀欲望,提升了閱讀興趣。

教師把書本上的知識(shí)緊密地聯(lián)系到學(xué)生的日常生活中,讓學(xué)生真切地感受知到語文知識(shí)并不是虛無縹緲的,而是真實(shí)存在的,同時(shí)也意識(shí)到知識(shí)是來源于生活的。這樣,學(xué)生閱讀課文的主動(dòng)性和積極性就得到了激發(fā),語文教學(xué)質(zhì)量也獲得了提高。

四、小組合作學(xué)習(xí),提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的觀念發(fā)生了很大變化。在以前,每個(gè)家庭都有很多的子女,而如今的家庭都是獨(dú)生子女,在家中受到父母以及爺爺奶奶的過度寵愛,導(dǎo)致學(xué)生形成了自私自利的性格,嚴(yán)重缺乏團(tuán)體合作意識(shí)。這不利于建構(gòu)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀,并且讓學(xué)生互相評(píng)比,看哪一個(gè)小組的閱讀比較生動(dòng)形象,可以有效帶動(dòng)其他學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,從而激發(fā)全班學(xué)生閱讀文章的濃厚興趣。

例如,在學(xué)習(xí)《三袋麥子》時(shí),教師讓學(xué)生分組進(jìn)行閱讀,讓第一個(gè)學(xué)生扮演土地公公,第二個(gè)學(xué)生扮演小豬,第三個(gè)學(xué)生扮演小牛,第四個(gè)學(xué)生扮演小猴子,最后一個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)白,一組五人,進(jìn)行一次閱讀比賽。教師給學(xué)生留下充足的時(shí)間來準(zhǔn)備,學(xué)生在此期間不斷地閱讀、揣摩,去了解文章中人物的性格特點(diǎn)以及說話方式。只有完全了解了主人公的性格,閱讀才能更加生動(dòng),才能具有情感。學(xué)生們?yōu)榱四玫降谝幻?,每個(gè)小組都集中精力地進(jìn)行閱讀、探討,爭(zhēng)取獲得榮譽(yù)。

教師通過小組合作的形式,引領(lǐng)學(xué)生投身于閱讀教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作意識(shí),為學(xué)生的健康、全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)久的過程,需要學(xué)生和教師的共同努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作,而教師則應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生參與到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中,從而擴(kuò)大知識(shí)面,獲得全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 林順洪.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2018(16).

[2] 李斯才.有效運(yùn)用多媒體有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新課程(下).2014(8).

(責(zé)編 劉宇帆)

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