張雨

【摘 要】高中英語新課標(biāo)明確指出，要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，這也是學(xué)科核心素養(yǎng)語境下新課改的重要任務(wù)和目標(biāo)。自從實(shí)行課程改革以來，自主學(xué)習(xí)能力一直是教育領(lǐng)域應(yīng)用語言學(xué)界的熱門議題。許多專家、學(xué)者和教育工作人員一直都在探討、研究自主學(xué)習(xí)能力的理論基礎(chǔ)、發(fā)展以及不同語境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。經(jīng)過多年實(shí)踐研究，閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。在英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)英語四項(xiàng)基本技能之一，是學(xué)生獲取語言信息最重要的途徑，也是他們發(fā)展英語核心素養(yǎng)的重要方法，因此，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要。接下來，本文就探究如何在高中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；學(xué)生閱讀能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0178-01

在這個知識服務(wù)于社會發(fā)展的環(huán)境背景下，人們越來越重視對學(xué)生語言和思辨能力的培養(yǎng)，對于高中生來說，其仍處于教育階段，雖然其認(rèn)知能力和理解能力已經(jīng)成熟，但是其思辨能力尚待提升。我們需要合理的教學(xué)方法去積極促進(jìn)其思辨能力的培養(yǎng)和教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，這也是教育的根本目標(biāo)和要求。為此，我們就有必要對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，以期在高中英語體驗(yàn)式閱讀中更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思辨能力的有效培養(yǎng)。

一、高中英語閱讀的重要性

從學(xué)習(xí)“A-Z”26個英文字母以及“Hello、Goodbye”等常用英語開始，英語伴隨著學(xué)習(xí)的每一個過程。對每個高中生而言，英語是不可缺少的一科，而能夠閱讀并理解文章大意是學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)過程，良好的英語閱讀能力也使得日后生活和學(xué)習(xí)更加簡單方便。

二、高中英語閱讀中存在的問題

1.對句子的理解不夠準(zhǔn)確。

句子由單詞和語法構(gòu)成，語法的熟練使用會使得對句子理解得更加準(zhǔn)確，當(dāng)不熟的語法或者生詞出現(xiàn)時，則無法準(zhǔn)確地理解句子含義，從而無法正確地銜接上下文。

2.整篇閱讀的主旨把握不準(zhǔn)確。

對整篇文章的主旨把握不準(zhǔn)確，會使得讀者不能準(zhǔn)確地答題，閱讀理解的最后一題常會問文章的主旨，如整篇文章講述的是“Protectof Environment”而不是“How to Save the Energy”。

3.文化背景和學(xué)科知識的欠缺。

英語閱讀中會出現(xiàn)一些和國外文化相關(guān)的句子，文化背景的欠缺則會影響到學(xué)生對文章大意的理解。例如：On July 4th，1977，a declaration

announced that all of American share independent. What the declaration？即要知道1977年7月4日美國獨(dú)立時頒布的獨(dú)立宣言The Declaration of Independence。同時，高考的英語閱讀不僅包括社會生活、經(jīng)濟(jì)等，還包括生物、地理等學(xué)科的相關(guān)知識。例如：Many of teenagers who has abused antibiotics couldnt resists mall influenza.即抗生素的濫用使得青少年無法抵抗小感冒。

三、提高閱讀能力的途徑

1.充分利用課本知識。

課本是高中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，且課本包含了高考英語的考試范圍，充分學(xué)習(xí)并運(yùn)用課本所教的知識，將課本和相應(yīng)的練習(xí)聯(lián)系在一起會使得高中生對基礎(chǔ)知識和考試大綱掌握得更加牢固。

2.詞匯量及文化背景知識的積累。

詞匯是一篇文章的基本組成。培養(yǎng)詞匯能力則是打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在閱讀過程中，要注意不同詞匯之間的聯(lián)系，總結(jié)并牢記這些單詞。積累一定的量后會使閱讀文章更加地簡單。如：形近詞：statue→status→stature；nature→nurture相反關(guān)系的詞：corruption→an ticor ruption等。同時，積累一定的文化背景知識也是必要的，針對一些外國文化、時事或科研文章的閱讀，則需要了解一些知識背景并知道他們的英語表達(dá)。如：被問到“Which country made the Statue of Liberty since America wined in the war of dependence？”即詢問雕塑自由女神像的國家。即使不懂句義，但通過積累的知識知道，自由女神像坐落于美國，但卻是由法國雕塑的。

3.培養(yǎng)猜譯能力。

在閱讀文章時，會有生詞或者不理解的句子出現(xiàn)，而查詢生詞需要花費(fèi)時間，影響了閱讀的進(jìn)度，良好的猜譯能力能夠使得閱讀更加高效。通常根據(jù)我們熟悉的單詞的詞根和詞綴可以推測派生詞的詞義。常見的詞綴+詞根有：un-： unemployment、ir-：irregular、-less：hopeless等。同時，也可以根據(jù)前后兩句對比進(jìn)行猜測。例如：Unlike to alive and kicking Tom，Jane is a timid girl。則根據(jù)前一句話Tom生動活潑，Jane卻正相反，我們可以推斷出，Jane is a bashful girl。同樣，我們也可以根據(jù)邏輯關(guān)系進(jìn)行推測。閱讀中一些表示邏輯關(guān)系的詞如：Although；but；however；notonly，butalso等會幫助理解文章的大意，把握關(guān)鍵。

4.選擇合適的閱讀材料。

“Reading is the foundation of all other skills in language learning.”閱讀是語言學(xué)習(xí)的輸入來源，良好的閱讀能力能夠使得學(xué)習(xí)語言更加地輕松，而閱讀材料的選擇則影響著閱讀能力的培養(yǎng)。如今閱讀材料種類繁多，良莠不齊。

5.教授學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法。

英語新課標(biāo)指出：“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升?！币虼?，在開展高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要教授學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法，使他們能夠更好地進(jìn)行閱讀，逐步提升自身的閱讀能力。在高中英語教學(xué)中，通常使用的閱讀方法，一般分為精讀、略讀和反復(fù)讀，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方法。相對來說，對于文本材料中語言優(yōu)美、語法應(yīng)用比較完善的文章，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀，即精讀，讓學(xué)生仔細(xì)品味文本材料中使用的單詞和語法，逐字逐句地進(jìn)行閱讀，認(rèn)真分析文章中使用的每一個單詞，將其進(jìn)行記憶積累，并能達(dá)到學(xué)以致用的應(yīng)用目的；而在英語教學(xué)中出現(xiàn)的質(zhì)量一般、知識點(diǎn)相對較少的文章，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，此外，新課標(biāo)針對學(xué)生要求的課外閱讀也可以使用略讀，這樣能培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣，大體上了解文章的內(nèi)容，了解文章的語言習(xí)慣和相應(yīng)的文化，同時也能幫助學(xué)生積累豐富的語言材料和單詞累積，對于他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z閱讀學(xué)習(xí)和英語寫作能力的提升都具有非常大的意義；反復(fù)讀則主要應(yīng)用在一些文筆十分優(yōu)美、語法特別重要的文章的某一段落或一句完整的話語。這三種閱讀方法對于提升學(xué)生的英語閱讀能力既有極大的作用，能培養(yǎng)他們形成正確的閱讀習(xí)慣，并逐步發(fā)展自身的英語核心素養(yǎng)。此外，教師還可以采用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前，將思維導(dǎo)圖融入閱讀教學(xué)也是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力很好的方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建思維導(dǎo)圖，根據(jù)要閱讀的材料制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

6.布置課后閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

當(dāng)前，新課標(biāo)對于高中英語課外閱讀的要求已經(jīng)由規(guī)定具體的單詞數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻靾?jiān)持二十分鐘的閱讀時間。這樣的轉(zhuǎn)變是基于學(xué)生發(fā)展的差異性而做出的改變，因此，作為高中英語教師，必須根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，布置適當(dāng)?shù)恼n后閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。而且，筆者根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中學(xué)生，很多都沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，換句話說，就是教師如果不布置課后作業(yè)，很多學(xué)生就不會也不愿意開展自主學(xué)習(xí)。因此，為了真正提升學(xué)生英語閱讀的能力，教師除了在課堂教學(xué)中督促學(xué)生做好閱讀學(xué)習(xí)以外，還要為學(xué)生布置課后作業(yè)或者預(yù)留預(yù)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能讓學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行有目的閱讀，從而完成閱讀任務(wù)，積累自身的英語詞匯量和語法知識，進(jìn)而逐步發(fā)展自身的英語核心素養(yǎng)。

7.培養(yǎng)學(xué)生形成不動筆頭不讀書的習(xí)慣。

俗話說：好記性不如爛筆頭。在進(jìn)行閱讀教學(xué)和進(jìn)行課外閱讀時，教師都要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣，使他們形成不動筆頭不讀書的良好習(xí)慣。這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、積累他們英語詞匯數(shù)量、發(fā)展自身英語核心素養(yǎng)的良好方法。在高中英語教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀過程中遇到的好詞好句記錄下來，并有時間就拿出記錄本學(xué)習(xí)鞏固，以進(jìn)一步加深對這些單詞和語句的理解應(yīng)用，好做到在自己的英語作文中靈活應(yīng)用。

8.拓展課外閱讀。

現(xiàn)實(shí)生活中，許多高中生的閱讀范圍狹窄，僅僅局限于課本和試題作業(yè)，使得其接觸的語篇類型非常有限。建議教師根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，多向?qū)W生推薦一些課外的閱讀材料，并開展閱讀交流活動。教師們可根據(jù)課程學(xué)習(xí)的具體主題，補(bǔ)充相同主題的多形式的其他語篇；或是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置一些略有挑戰(zhàn)性的語篇；或是選擇一些課本上沒有的且難度較低的原版書與繪本作為長期的閱讀任務(wù)。做到精讀與泛讀相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在精讀課上閱讀知識，在泛讀中實(shí)踐運(yùn)用語篇知識，多角度將所學(xué)知識內(nèi)化。通過廣泛閱讀，學(xué)生們也易于在反復(fù)實(shí)踐中樹立起詞塊意識并提高詞匯量，在語境中感受特定的詞匯使用，從而逐漸提高理解和確切表達(dá)意義的能力，積累更多地道表述、有效減少中式英語表達(dá)。

結(jié)束語

每門語言的學(xué)習(xí)都是日積月累的過程，在課堂上由教師帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，在課下，利用好瑣碎的時間來學(xué)習(xí)英語很重要。閱讀能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅(jiān)持，相信經(jīng)過自己的不斷堅(jiān)持和學(xué)習(xí)技巧的結(jié)合，英語水平將會不斷提升。