繆曉燕

摘 要：在高中英語教學中，普遍存在著一個問題，即學生閱讀能力偏低，課堂效率不高。而隨著教育改革的不斷推進，高效課堂的教學理念逐漸被引入到教學當中。想要實現高中英語高效課堂，就必須解決英語教學中的難點之一——學生英語閱讀能力。本文針對如何提高學生閱讀能力進行重點闡述，提出相關解決措施，促進高中學生英語閱讀能力的提升。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;學生閱讀能力

收稿日期：2015-09-14

閱讀是學生進行學習的首要前提，只有通過閱讀學生才能從書本上獲取知識并理解含義，這同時也是學生學習技能的體現。針對高中英語閱讀教學而言，學生只有在閱讀的基礎之上，才能理解英語知識，可以說學生英語閱讀能力的提高，在某種程度上是學生英語綜合能力的提高?！队⒄Z課程標準》也指出：在發(fā)展學生基本語言能力的同時，要著重提高學生用英語獲取信息處理信息、分析和解決問題的能力。不難發(fā)現：在高考閱讀理解中，保持了較大的閱讀量，這要求考生準確而迅速地從特定語篇中有目的地獲取信息。這樣高中英語閱讀課就成為了英語教學中必不可少的一部分。下面談一下如何上好高效課堂上的高中英語閱讀課。

一、注重閱讀導入形式

高中英語教學中會涉及較長段落的閱讀，如何使學生一開始就對教學內容感興趣，是教師值得思考的問題。因此，教師在課堂教學前一定要重視課堂導入。而導入形式的選擇有可能影響到整堂課的教學氛圍，因為只有學生對課堂內容感興趣，才能激發(fā)其求知欲，因而閱讀導入非常重要。例如，在進行必修1第一單元“Friendship”英語教學時，我通過幻燈片的形式播放了幾張我與好友的一些圖片，并向學生介紹照片拍攝背后的故事。同時我還邀請學生以自身為例，講述自己與好友之間的故事，并提出啟發(fā)式問題：Why do you need friends？ Make a list of reasons why friends are important to you ？學生對這一部分的教學內容有著不一樣的情懷，進而能夠提高學習效率。在這個教學中，我用故事配合圖片的導入方式拉近學生與教學內容的距離，在此基礎上通過不同的教學方式引導學生進行英語閱讀。

二、激發(fā)學生閱讀興趣及積極性

興趣是一個人學習知識的良好基礎，這種基礎同樣適用高中英語教學，學生只有具備學習英語的興趣才能進一步激發(fā)其學習的欲望。教師在進行英語教學時，可以通過以下方式提高學生學習的積極性，如借助圖片、視頻、實物等，引起學生的學習興趣。例如，在進行必修2 “The Olympic Games”這一部分的reading教學時，我在學生完成scanning這一環(huán)節(jié)時，設置了這樣一道題：Scan the passage to find out the characteristics and similarities of the ancient and modern Olympics.這個問題相對枯燥，學生提不起看整篇文章的興趣，為此我通過幻燈片播放一些關于古代奧運會和現代奧運會的相關圖片，每一張圖片還設置了填空題。比如：There is ___set of Games in the ancient Olympics ;However， there are ___main sets of Games in the modern Olympics.學生會邊瀏覽圖片邊參考閱讀課文，自然而然找到了答案。在這篇閱讀教學中，我采取插入圖片的教學方式，進一步激發(fā)了學生的閱讀興趣，并且使其在感興趣的基礎上提高英語閱讀能力，這是我采用圖片教學方式進行高中英語教學的目的。

三、掌握閱讀方法，提高學生學習意識

在閱讀教學過程中，教師一方面教給學生不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面不斷提高學生閱讀效率，訓練閱讀理解技巧。例如，我在上“Book5 Unit5 First Aid”這一閱讀課時，我讓學生弄清材料“寫什么”，把握其基本內容，再讓學生理解文章段落層次，摸準作者的行文思路，從字里行間進行梳理。熟悉了這種多層度、多層次的思考辨析，那么學生在做這樣一道Comprehending題目時就輕而易舉了：In which order are these topics covered in the text？ __ the ?three types of burns.

除了掌握好基本閱讀技巧外，教師還應該讓學生充分發(fā)揮其思維能力，使其養(yǎng)成積極探究的學習意識。教師在進行教學時，應該充分尊重學生在教學中的主體地位，并讓學生形成自主學習的意識，可以在一定程度上促進其英語水平的提高，使其從思想上發(fā)生改變，即“讓我學”轉變成“我要學”。我在教學過程中會通過趣味性的形式，讓學生主動學習、樂意學習、想要學習。舉閱讀文中的重點單詞為例，讓學生深刻記憶一些較長的英文單詞，進而幫助學生掃清閱讀障礙，比如，針對閱讀文中的candidate這個單詞，為了讓學生牢記這個單詞，我讓學生這樣記憶：能（can）干（did）能吃（ate）的人才能做“候選人”，學生就會覺得記憶閱讀理解的生詞也不難。通過這種方式，可以提高學生掌握詞匯的能力，進而提高學生學習的意識，掃除閱讀理解障礙，提高閱讀效率。

四、借助多媒體設備，實現英語課堂的高效教學

1.輔助英語閱讀

隨著信息技術的不斷普及，教師可以借助多媒體設備進行英語教學，這在某種程度上，可以提高學生學習的興趣。例如，在進行戲劇相關英語教學時，即必修3中的“The Million Pound Bank Note”教學過程中，通過優(yōu)酷視頻，播放“The Million Pound Bank Note”。

電影片段選取亨利到餐館吃飯的經典段落以及演員的出色演出使學生對電影片段產生了濃厚的興趣，進而激發(fā)其對閱讀的積極性。然后我趁熱打鐵，播放課前三個學生分別扮演的Roderick、 Henry、 Oliver的模仿片段，并讓學生將自己的情感也融入角色之中，讓閱讀更形象化，從整體上提高學生英語閱讀水平。對于本堂課的課堂教學，我充分考慮到學生實際需求，并結合課文內容以及文章特點，借用多媒體平臺，使課堂更生動形象富有趣味性，有效地提高了學生學習效率。

2.拓寬學生閱讀范圍

在英語閱讀教學過程中，教師可以借助多媒體設備，進行學生英語閱讀的拓展，使學生的閱讀能力能夠得到提升。例如，我在介紹完美國作家Mark Twain后，引入一部非常適合學生閱讀的文學作品《湯姆·索亞歷險記》，即“The Adventures of Tom Sawyer”，學生在已有水平的前提下，可以進一步鞏固其閱讀能力。我將準備好的光碟放入電腦之中，通過投影儀展現在屏幕上，我播放了最為經典的一部分，即主人公進行歷險的部分，然后在學生感興趣的基礎上，引導學生課后閱讀全文，并且在下一節(jié)課的前十分鐘左右反饋學習結果。這樣的課外延伸閱讀可以在一定程度上鞏固學生閱讀能力，并且使其詞匯量不斷增加，進而更好地學習英語知識。

綜合上述，高中英語教學隨著新課改的實施而不斷完善。而在高中英語教學中，學生閱讀能力在一定程度上能夠有效提高，促使高中英語高效課堂的形成。因此教師在進行教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。文章針對上述內容展開論述，并就相關論點用實例加以論證，促進高中生英語閱讀水平的提高，同時促進高中英語高效課堂的實現。

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