顧秀

【摘 要】葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷?xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。習(xí)慣對人極為重要，從某種意義上說，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。葉圣陶先生還說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！庇變毫己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個過程，是循序漸進(jìn)的，要求得由低到高，逐步積累，逐漸定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)。但它并非與生俱來，需要后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣；數(shù)學(xué)教育；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

首先，通過預(yù)習(xí)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給予學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準(zhǔn)備。

其次，通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識。

課前預(yù)習(xí)的基本要求是：

1.認(rèn)真閱讀教材，包括概念、定律、公式、例題、插圖等，從而理解主要數(shù)學(xué)知識。

2.把不理解的地方、重點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)注出來，畫出概念、定律、公式、例題。

3.獨(dú)立思考，試圖自己弄懂。預(yù)習(xí)定律、公式時，要注意它的推導(dǎo)過程，弄清來龍去脈，可先自己推導(dǎo)一遍，再把自己的推導(dǎo)過程和書本上的相對照，看看自己推導(dǎo)過程是否正確；預(yù)習(xí)例題時，要注意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本進(jìn)行對照。

4.數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)都是為鞏固學(xué)的知識而出的，試做基礎(chǔ)訓(xùn)練，用來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。

二、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣

讀題百遍，其義自現(xiàn)。讀，就是認(rèn)真讀題，讀通題意。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步。

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍就急于動筆了，學(xué)生感知的籠統(tǒng)性往往使他們在理解題意時“一讀而過”，“一見題就動手做”，純粹是跟著感覺走，不動一點(diǎn)腦筋，這樣解答問題偏差就大了。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯，教師平時應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目，做到邊讀題邊思考。在一次練習(xí)中有這樣一道題目，題目要求如下用四個完全相等的等腰直角三角形拼成四邊形，有幾種拼法？將拼成的圖形畫在下面。學(xué)生錯誤答案如下：1.用兩個拼成的。2.拼成了三角形.3.只寫了有幾種拼法，沒畫圖。4.只拼出一種。5.拼出的圖形重復(fù)。分析學(xué)生的這些錯誤原因，以上五條都是因?qū)忣}不清楚造成。有的學(xué)生拿到題目立即寫算式，出現(xiàn)的錯誤有：

（1）沒有弄清題意。

（2）審題時漏看、錯看已知條件和問題。

（3）看不全題目中的條件。

（4）找不到題中隱蔽條件等。

這些我們覺得都是使學(xué)生“解題無從下手”“解答出錯”的原因。通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時的教學(xué)中，我嚴(yán)格要求學(xué)生不讀題不動筆，杜絕拿到題目立刻就寫的壞習(xí)慣。讀題時，要求學(xué)生做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問題，將文字的描述轉(zhuǎn)換為生動的表象；二讀探表里，明確運(yùn)算性質(zhì)、順序等；三讀驗(yàn)思路，驗(yàn)證解題步驟是否正確、方法是否最簡單而又合理。

三、培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用畫圖的方法解決數(shù)學(xué)問題”的習(xí)慣

小學(xué)中段數(shù)學(xué)問題難度越來越大，部分學(xué)生一看到數(shù)學(xué)問題，沒有經(jīng)過分析思考就憑感覺去做。有的雖然列了算式，但求的是什么，學(xué)生根本不清楚。通過一學(xué)期的試點(diǎn)研究，我們嘗到了運(yùn)用畫圖的方法解決數(shù)學(xué)問題的甜頭。

畫圖解決數(shù)學(xué)問題的方法是指用形象的圖、實(shí)物、表格對問題進(jìn)行具體分析的策略《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。因此，在小學(xué)中段的問題教學(xué)中，非常有必要借助畫圖解決數(shù)學(xué)問題。

四、培養(yǎng)勤于動腦思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程是一種思維活動，只有多動腦思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成學(xué)習(xí)的能力。教師要創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生主動去思維探究，并形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.激發(fā)學(xué)生思考的欲望。教師通過提出問題來啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生提示思維的切入點(diǎn)。

2.教師要留給學(xué)生思考的時間。課堂不能教師主宰，要讓學(xué)生參與；不能讓學(xué)生被動去聽，要給予他們探究知識的時間。

3.讓學(xué)生自己動手操作，手腦并用。學(xué)生在實(shí)踐操作中，會思考要如何制作，在畫一畫、剪一剪、拼一拼等過程中，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化、掌握。比如：讓學(xué)生把一張紙剪成不同的形狀，學(xué)生在動手過程中，認(rèn)識了什么是正方形、長方形、圓形。

五、培養(yǎng)上課專心聽講的習(xí)慣

要在課堂40分將教學(xué)內(nèi)容完成，不但需要教師的精心備課，還需要學(xué)生積極認(rèn)真的配合。小學(xué)生自我約束力不強(qiáng)， 很難保證一節(jié)課40分鐘都能聚精會神地聽講，往往在中途有疲勞感。比如，教師在上邊講，他們在下面搞小動作、說悄悄話、愣神等。這時，教師要把學(xué)生的注意力吸引住，提起學(xué)習(xí)的積極性。

六、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣

再好的老師，也會有學(xué)生學(xué)不會的知識。培養(yǎng)學(xué)生愛問的習(xí)慣，學(xué)生就會在遇到不會的知識時，勇敢地問出自己的疑惑。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種自覺的學(xué)習(xí)行為方式。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須貫穿于教學(xué)活動中。只有學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才會為他們整體的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。