周陽

【摘 要】對高職會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，歷來受到社會及教育主管部門的高度重視。傳統(tǒng)意義上的單項、綜合實(shí)訓(xùn)或者是頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。加強(qiáng)校企合作，探索仿真實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)成為目前高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)話題。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的高職會計專業(yè)而言，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，是將新舊實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】會計；校企合作；實(shí)踐；教學(xué)模式

1.高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

對于高職會計專業(yè)而言，如何縮小學(xué)校會計人才供給與實(shí)際工作崗位需求之間的差距，進(jìn)而使高職會計畢業(yè)生能在就業(yè)后快速適應(yīng)并勝任工作崗位任務(wù)，已經(jīng)成了高職會計專業(yè)急需解決的重要問題。在目前高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)時在總學(xué)時中的比重普遍高于百分之五十。即便如此，培養(yǎng)出來的高職生所具備的技能與崗位需求之間還是存在嚴(yán)重差距。究其原因，概括如下：

1.1模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)生接觸面窄

目前，高職院校會計專業(yè)為在校生開設(shè)的校內(nèi)實(shí)踐類課程包括單項和綜合實(shí)訓(xùn)。單項實(shí)訓(xùn)分別穿插于理論課教學(xué)的過程中或安排在理實(shí)一體化課程后。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)一般安排在第五學(xué)期。然而，無論是單項亦或是綜合實(shí)訓(xùn)都立足于會計主體本身的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，很難模擬主體與工商、稅務(wù)、供應(yīng)商、客戶和銀行等外部相關(guān)單位之間發(fā)生來往的工作情景。這就使得很多畢業(yè)生雖然能在校內(nèi)以較好的成績完成實(shí)訓(xùn)，但是踏上工作崗位后仍然不能正確處理實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項。

1.2定崗實(shí)習(xí)可操作性差

會計工作多多少少會直接涉及到企業(yè)的錢財和敏感性經(jīng)營信息。此外，除了會計師事務(wù)所和代理記賬公司，對于一般性的其他生產(chǎn)或服務(wù)型企業(yè)，每個企業(yè)本身的財務(wù)部門是企業(yè)的費(fèi)用部門，人員數(shù)量有限，吸納的實(shí)習(xí)生最多兩三個。基于會計的上述職業(yè)特點(diǎn)，高職會計專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)可操作性很差。因此，放在商貿(mào)類專業(yè)如營銷、報關(guān)、國貿(mào)和物流專業(yè)都普遍適用的定崗實(shí)習(xí)，在會計專業(yè)中的運(yùn)用卻遇到了困難。

1.3校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度大

一般高職會計專業(yè)都建有會計手工實(shí)訓(xùn)室和會計信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室。由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，教育主管部門雖然鼓勵高職院校走校企合作道路，但只是停留在口頭，很難落實(shí)實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，學(xué)校對于建立校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地“心有余而力不足”。此外，另有不少院校只注重形式，關(guān)注校外實(shí)訓(xùn)基地的新建數(shù)量，至于實(shí)際有多少會計專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，以何種形式開展實(shí)踐，沒有引起足夠的關(guān)注。

2.解決高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的措施

自從中央和地方相繼出臺了關(guān)于高等院校應(yīng)進(jìn)行校企合作的文件以來，高職院校會計專業(yè)便一直在探索如何解決本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題。

2.1分析各類企業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)合適的合作對象

與高職會計專業(yè)能夠開展校企合作的企業(yè)通常為三類：普通生產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)、會計師事務(wù)所以及代理記賬公司。對于第一類企業(yè)，由于其財務(wù)部門規(guī)模有限，加之財務(wù)信息都屬于敏感性保密信息，因此每家企業(yè)最多同時接納一至兩名學(xué)生。對此，高職院校可以考慮同多家此類企業(yè)建立合作關(guān)系。對于第二類企業(yè)，其主要業(yè)務(wù)是鑒證、咨詢類業(yè)務(wù)，尤其到年終財務(wù)報表審計的時候，需要大量的人力。雖然會計師事務(wù)所在忙季需要很多審計實(shí)習(xí)生，但是對實(shí)習(xí)生的專業(yè)素質(zhì)要求普遍較高，較之高職院校，本科院校的會計學(xué)生可能更受青睞。對于第三類企業(yè)，其主營業(yè)務(wù)是中小企業(yè)的驗(yàn)資、賬務(wù)處理、工商年檢和納稅申報等工作，這些工作對于高職會計學(xué)生而言更容易處理。因此，高職院校的校企合作對象可能主要目標(biāo)是會計師事務(wù)所。學(xué)生通過在代理記賬公司的專業(yè)實(shí)踐，能夠熟悉不同行業(yè)業(yè)務(wù)和事項賬務(wù)處理的特點(diǎn)，進(jìn)而為走上工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

2.2加強(qiáng)校企合作，引入高職會計仿真實(shí)踐教學(xué)模式

針對普通生產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)、會計師事務(wù)所以及代理記賬公司三類校企合作單位，高職院校應(yīng)分別設(shè)計不同的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.2.1松散式實(shí)踐教學(xué)模式

對于普通的生產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)，其主營業(yè)務(wù)是對外提供產(chǎn)品或服務(wù)。因此，這些企業(yè)中財務(wù)部門是費(fèi)用部門，財務(wù)人員數(shù)量較少。直接給企業(yè)創(chuàng)造利潤的是生產(chǎn)部門、服務(wù)部門或者銷售部門。對于這類校企合作單位，高職院?？梢园才艜媽I(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行半天或者一天的認(rèn)識實(shí)習(xí)。學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐的場所是生產(chǎn)或服務(wù)部門，主要是了解企業(yè)生產(chǎn)的流程，對企業(yè)經(jīng)營形成感性的認(rèn)識，企業(yè)財務(wù)人員也可以穿插進(jìn)行企業(yè)財務(wù)制度的講解，不會對企業(yè)財務(wù)部門的正常工作產(chǎn)生影響。

2.2.2培訓(xùn)式實(shí)踐教學(xué)模式

一般高職院校會計專業(yè)的教學(xué)模式普遍采用“2.5+0.5”年。在學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)的第五學(xué)期后，有意招聘實(shí)習(xí)生的會計師事務(wù)所和代理記賬公司可以對應(yīng)聘生進(jìn)行集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是使實(shí)習(xí)生能夠快速上崗的業(yè)務(wù)技能。這樣的培訓(xùn)式實(shí)踐教學(xué)模式，于會計師事務(wù)所或者代理記賬公司而言，能夠快速招到有一定專業(yè)勝任能力的員工；于學(xué)生而言，可以在短期內(nèi)習(xí)得基本的專業(yè)實(shí)踐技能，并且可以通過實(shí)習(xí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己未來的就業(yè)競爭力。

2.2.3引進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式

這類教學(xué)模式是將代理記賬公司引入校園。高職院校為代理記賬公司提供場地；代理記賬公司投入專業(yè)設(shè)備，企業(yè)人員進(jìn)駐校園。在這種模式下，對于代理記賬公司而言，省去了大筆的辦公場地租金開支，這對于在競爭激烈的代理記賬行業(yè)是一種優(yōu)勢資源；另外，高職院校會計專業(yè)的學(xué)生畢竟受到過專業(yè)高等教育，經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，即可參加實(shí)訓(xùn)或者真正上崗處理代理記賬業(yè)務(wù)，這對于代理記賬公司而言也能享受到人力資源優(yōu)勢。對于學(xué)生而言，可以在校園內(nèi)的代理記賬公司完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)異者更是可以直接解決工作問題；即使是去應(yīng)聘其他公司也能因此前積累的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而具有強(qiáng)大的競爭力。對于教師而言，減少了組織校外實(shí)訓(xùn)在管理上帶來的麻煩，教師本身也可就近參加企業(yè)掛職鍛煉。

2.3制定實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師生的管理與考核

在學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐過程中，需要學(xué)校和合作企業(yè)共同派出教師參與學(xué)生的實(shí)踐考核。校內(nèi)派出的專業(yè)教師一定要具備六個月以上的企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所有參與專業(yè)實(shí)踐評價的教師要定期舉辦研討會，針對學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出解決方案。每位學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)都是按照企業(yè)財務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。師生都應(yīng)轉(zhuǎn)換身份，教師變成企業(yè)管理者，學(xué)生是企業(yè)員工。教學(xué)的過程不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)實(shí)踐任務(wù)，更是對企業(yè)的客戶負(fù)責(zé)，而且應(yīng)爭取在有限的時間內(nèi)使學(xué)生盡快適應(yīng)未來的專業(yè)工作。

3.高職會計仿真實(shí)踐教學(xué)的意義

高職會計仿真實(shí)踐教學(xué)，通過將企業(yè)實(shí)際的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理形成專業(yè)實(shí)踐素材，不僅能夠滿足學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐需要，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而且有利于教師進(jìn)行專業(yè)掛職鍛煉、教學(xué)案例的搜集以及橫向課題的開發(fā)。此外，學(xué)校可以利用校企合作的平臺，承接社會專業(yè)培訓(xùn)，擴(kuò)大社會影響力。學(xué)校企業(yè)互派人員，交流理論、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)雙方合作共贏。

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