許登山

【摘 要】本文以制度、人本及創(chuàng)新這三方面教育管理為核心，對高中教育管理工作多方并駕齊驅(qū)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了分析與說明，并將以上管理核心內(nèi)容作為根本，闡述了如何實(shí)現(xiàn)高中教育管理新突破的開展策略，以期為促進(jìn)我國高中教育管理工作的科學(xué)化、完善化、合理化開展提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中；教育管理；并駕齊驅(qū)；新突破

引言

從我國教育整體來看，高中教育處于我國的基礎(chǔ)教育之內(nèi)，但同時(shí)也是其中的高級階段，恰好處于學(xué)生身體、心理及思想成長的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，教育管理工作的開展極為重要，應(yīng)從人、物、財(cái)?shù)榷喾矫嫒胧?，其中?yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化人方面的管理，也就是針對高中的學(xué)生、教師及校領(lǐng)導(dǎo)班子，展開教育管理的全面深化與創(chuàng)新。

一、高中教育管理的三個管理方面

就我國當(dāng)前的教育管理而言，其主要是將教育教學(xué)與服務(wù)相等同，在整個教育及管理的過程中都是秉承著“以人為本”這一理念來開展。這也就是說，人本管理是一大重要的管理方面。而在高中的整體發(fā)展中，管理制度體系是整體管理工作開展的重要依據(jù)，對于管理的民主化、規(guī)范化、法制化等方面起到重要的指導(dǎo)及約束作用，也就表明，制度管理為教育管理的一個重要方面。此外，就我國傳統(tǒng)的高中教育教學(xué)模式而言，其往往是以單方面的、填鴨式的知識傳輸為主，不僅僅于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展無益，還會對管理工作的創(chuàng)新性形成限制。此時(shí)，應(yīng)展開創(chuàng)新管理工作，堅(jiān)持在學(xué)校定位、教育教學(xué)等方面展開創(chuàng)新，而這也同樣是高中教育管理的一個關(guān)鍵之處。在這三種教育管理的作用之下，能夠?yàn)檎w高中教育管理工作的開展提供保障，因此，以并駕齊驅(qū)管理的方式，可以使其得到新突破。

二、實(shí)現(xiàn)高中教育管理新突破的開展策略

（一）秉承以人為本的原則，把握好教育管理的核心

在高中教育管理工作的開展中，思想意識是作為一系列管理活動開展的先導(dǎo)而存在，且于高中教育及教育管理而言，其實(shí)際工作的開展，主要目的便是培養(yǎng)出能夠?qū)Ξ?dāng)前社會發(fā)展新形勢達(dá)到良好適應(yīng)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。因此，應(yīng)在高校中樹立起以人為本的教育教學(xué)管理理念，這主要是針對學(xué)生的教育而展開，其主要包含了以下幾方面內(nèi)容：第一點(diǎn)，無論是高中教育教學(xué)，還是教育管理，其都應(yīng)將學(xué)生作為整體工作開展的主體，秉承以學(xué)生為本的原則，全面提升學(xué)生對教育及管理的滿意度。第二點(diǎn)，在教學(xué)方面的管理中，應(yīng)最大程度地提升對學(xué)生個體的尊重，可以分層教學(xué)的方式來開展，將相關(guān)的課程依照實(shí)際情況，劃分為不同的知識內(nèi)容模塊，以統(tǒng)一培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，展開個性化的需求組合學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可依據(jù)自身的實(shí)際情況，自主地展開知識、能力及素質(zhì)方面的結(jié)構(gòu)組建工作。第三點(diǎn)，在高中階段的教學(xué)管理中，相關(guān)人員應(yīng)向?qū)W生普及發(fā)展理念，使之能夠?qū)ψ陨淼奈磥戆l(fā)展擁有規(guī)劃性，并在學(xué)校范圍之內(nèi)，給予相關(guān)職業(yè)資格證書方面的培訓(xùn)及獲取條件，促使學(xué)生能夠盡早地接觸到實(shí)際的就業(yè)及發(fā)展內(nèi)容，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)中擁有更高的自主性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對自身就業(yè)、創(chuàng)新、個性化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方面能力的全面提升。

（二）加強(qiáng)人性化管理，打好高中教育管理基礎(chǔ)

對于高中教育管理而言，其一系列工作開展的基礎(chǔ)，必然是相關(guān)的教育管理制度，此時(shí)對制度管理方面的強(qiáng)化，則成為了關(guān)鍵性內(nèi)容。因此，在新時(shí)期的發(fā)展中，高中應(yīng)結(jié)合自身當(dāng)前教育開展的實(shí)際情況，針對自身原有的教育管理制度，做好相應(yīng)的完善及優(yōu)化工作，確保其能夠與發(fā)展需求良好符合，并將之在實(shí)際的管理工作中良好落實(shí)。但就實(shí)際的高中教育改革工作而言，以制度管理為基礎(chǔ)的教育管理工作擁有雙面性，雖然能夠強(qiáng)制性地促使全體人員對之加以履行，但相關(guān)的教師及學(xué)生長期處于被動理解與接受的情況之下，其必然會產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，則管理工作的開展必然會流于表面，難以達(dá)到實(shí)際的效果。因此，在教育管理工作中，應(yīng)將人性管理這一擁有柔性特質(zhì)的管理方式與剛性的制度管理相結(jié)合，通過思想道德經(jīng)濟(jì)文化方面的建設(shè)，以潤物無聲的方式，在高中校園之內(nèi)營造出清正的校園氛圍，于潛移默化中實(shí)現(xiàn)對教師與學(xué)生思想覺悟及綜合素質(zhì)方面的提升，進(jìn)而在德治與法治相結(jié)合的推動之下，實(shí)現(xiàn)對高中教育管理水平的全面提升。此外，在德治與法治相治校的開展中，對于相關(guān)的制度保障方面，應(yīng)做好兩個方面的工作，其一為制度指標(biāo)的量化、細(xì)化及公開工作，為相關(guān)管理工作的貫徹落實(shí)提供保障；其二為對管理制度的落實(shí)情況，展開事情的前、中、后監(jiān)督工作，此過程需面向全體師生開展。

（三）充分發(fā)揮資源作用，全面提升教育教學(xué)效果

無論對處于何種教育階段的學(xué)校來說，其在教育教學(xué)的開展中于資源方面必定存在使用限制，此時(shí)若想實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)資源的充分利用，則必須在高中教育管理工作中，開展針對資源配置及應(yīng)用方面的創(chuàng)新優(yōu)化管理。就高中教育教學(xué)資源而言，其所包含的內(nèi)容較多，如設(shè)備、資金、師資等等，此時(shí)則應(yīng)做好以下幾方面的工作，以此來確保對資源作用的充分發(fā)揮：第一點(diǎn)，就當(dāng)前階段的高中教育建設(shè)及發(fā)展而言，其相關(guān)教學(xué)設(shè)備的配置已經(jīng)較為齊全，即便是條件較差的高中也已經(jīng)配備了相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，此時(shí)，教育管理應(yīng)將設(shè)備的作用充分發(fā)揮，在實(shí)驗(yàn)課、理論課、圖書館、電腦室等領(lǐng)域中全面發(fā)揮作用，提升設(shè)備資源的利用率。第二點(diǎn)，對于高中內(nèi)部所擁有的流動資金，則在教育資源管理中，應(yīng)做好全方位的統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求將有限的資金用在關(guān)鍵處，在此過程中應(yīng)注意，對于教學(xué)資料、師資培訓(xùn)及教學(xué)教研領(lǐng)域中的資金使用，一定要做到舍得與科學(xué)合理。第三點(diǎn)，在師資力量方面的配置，應(yīng)貫徹落實(shí)教育公平性原則，強(qiáng)化均衡教育方案的貫徹與落實(shí)工作，展開均衡分班、均衡教師搭配及管理設(shè)計(jì)，并將之于管理工作的開展中良好落實(shí)，為全體師生都建立起相對公正與公平的教學(xué)及學(xué)習(xí)起點(diǎn)。第四點(diǎn)，就一系列資源管理工作的開展而言，若想使之達(dá)到良好的執(zhí)行與落實(shí)效果，則相應(yīng)規(guī)章制度的建立與健全極為重要，因此，應(yīng)依據(jù)高中學(xué)校內(nèi)部的實(shí)際情況，針對各項(xiàng)資源的配置情況展開充分的分析，并以此為依據(jù)構(gòu)建出具有較高完善性與細(xì)致性的規(guī)章制度，以便于對資源的購置、保管及使用形成約束力，進(jìn)而提升整體資源管理工作的科學(xué)性與合理性。

（四）不斷探索新的教學(xué)模式，打造學(xué)校品牌特色

就我國當(dāng)前階段的高中教育教學(xué)而言，其教育管理工作的成效若想達(dá)到理想狀態(tài)，則必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，做好相應(yīng)的教育管理創(chuàng)新工作，做到與時(shí)俱進(jìn)。這不僅僅是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展之下的需求，更是我國教育教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的迫切要求。此時(shí)則應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：第一點(diǎn)，在針對高中教育教育教學(xué)模式的創(chuàng)新管理過程中，需對傳統(tǒng)教育教學(xué)中存在的不足充分考量，以便于在創(chuàng)新工作的開展中，能夠?qū)σ陨喜蛔慵右詮浹a(bǔ)，為社會培養(yǎng)出具有較高的創(chuàng)新精神、知識技能及綜合素質(zhì)的新型人才。第二點(diǎn)，新教學(xué)模式的探索時(shí)，在管理工作中占據(jù)核心地位的高中校長，應(yīng)充分提升自身的管理能力及創(chuàng)新精神，帶領(lǐng)全體教育管理人員及教師，積極的展開教育教學(xué)模式方面的探索工作，針對高中的教育教學(xué)模式及與之相對應(yīng)的管理模式展開創(chuàng)新工作，進(jìn)而促使制度、人本及創(chuàng)新這三方面管理并駕齊驅(qū)。此外，高中教育管理者在開展實(shí)際的管理工作時(shí)，不僅僅要對我國的相關(guān)法律法規(guī)及教育政策、原則及方針良好遵守，還應(yīng)以此為基礎(chǔ)，努力于制度、文化及教學(xué)模式等方面推陳出新，促使自身擁有教育教學(xué)方面的學(xué)校品牌特色，促進(jìn)高中教育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)論

總而言之，在我國當(dāng)前階段的高中教育教學(xué)開展中，若僅從教育本身入手，則必然會因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的約束力及激勵，使得整體的教育效果達(dá)不到理想狀態(tài)。此時(shí)只有將教育與管理相結(jié)合，開展包含制度、人本及創(chuàng)新在內(nèi)的多方面管理工作，并將有效的資源作為各方面工作開展的保障，打造出具有自身品牌特色的高中教育，方能夠?qū)崿F(xiàn)高中教育管理的新突破及新跨越，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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