杜文靜

【摘 要】高職院校對會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)非常重視，但大多數(shù)院校采用的是模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，這兩種模式出現(xiàn)了越來越多的弊端，因而效果每況日下。本文認為，應(yīng)該結(jié)合“模擬、仿真、動態(tài)”等實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才和企業(yè)所需人才的無縫對接。

【關(guān)鍵詞】模式實訓(xùn)；仿真；動態(tài)；實踐教學(xué)

近幾年，政府工作報告中可以體現(xiàn)，全面推進現(xiàn)代職教體系建設(shè)，越來越多的地方本科院校將向應(yīng)用型的路線發(fā)展。因此，本科院校將可能更多壓制高職院校，在這一不利的形勢下，高職院校需要積極尋求具有特色的職業(yè)教育方式，培養(yǎng)符合企業(yè)當(dāng)前迫切需要的技能型人才。站在高職院校的會計專業(yè)角度，盡可能地使會計人才培養(yǎng)和企業(yè)實際需求相吻合，畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生能夠快速勝任會計崗位工作，從而得到企業(yè)的青睞，這是高職院校要解決的首要問題。

1.高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.1模擬實訓(xùn)有一定的弊端

高職院校的會計專業(yè)模擬實訓(xùn)通常是建立模擬仿真實訓(xùn)室，在學(xué)生學(xué)完一門專業(yè)課的基礎(chǔ)之上，開設(shè)實訓(xùn)課程，通過模擬一個企業(yè)（通常是生產(chǎn)性企業(yè)）的整月或整年的會計核算業(yè)務(wù)，預(yù)先設(shè)定模擬的業(yè)務(wù)，在會計相關(guān)準(zhǔn)則變化較快的當(dāng)前，很容易造成實訓(xùn)內(nèi)容滯后，因而和實際的企業(yè)銜接出現(xiàn)了更多縫隙。

此外，實訓(xùn)課程首先要求學(xué)生掌握基本方法以后，陸續(xù)完成會計憑證的填制、會計賬本的登記及財務(wù)報表的編制。這一教學(xué)模式，雖然能使學(xué)生掌握了會計基本的核算方法，也能進行簡單的實際操作，但是，高職院校的實訓(xùn)課程通常的開設(shè)只有一到兩周，學(xué)生并未達到熟練的程度，對企業(yè)供應(yīng)鏈和生產(chǎn)管理的模塊，學(xué)生更是了解甚少，況且高職院校大多數(shù)實訓(xùn)的是單一的企業(yè)類型，而學(xué)生就業(yè)的企業(yè)類型特別多，尤其偏向于種類繁多的中小型企業(yè)。因此，現(xiàn)有實踐教學(xué)的弊端在于學(xué)生不能深入熟悉智能制造各個模塊的管理思路，以及如何利用相關(guān)財務(wù)軟件來解決崗位工作的管控問題，使得學(xué)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的興趣，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？v觀以上，會計模擬實訓(xùn)教學(xué)雖然在教育理念上融合了理論和實踐的元素，但是沒有企業(yè)指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，學(xué)生也無法直接參與企業(yè)的實際工作，所做的業(yè)務(wù)也沒有企業(yè)人員做參照，因此實訓(xùn)呈現(xiàn)的效果一般。最終高職院校畢業(yè)的會計學(xué)生在較短時間內(nèi)無法直接上崗操作，得不到企業(yè)的認可，面臨的就業(yè)壓力越來越大。

1.2頂崗實習(xí)的執(zhí)行效果差

高職院校的會計專業(yè)學(xué)生經(jīng)過在校兩年半的理論知識學(xué)習(xí)之后，加上整周的實訓(xùn)強化，開始走出校門，展開頂崗實習(xí)工作。頂崗實習(xí)要求學(xué)生實習(xí)單位，接觸的是真實情境，出發(fā)點是非常好的一種教學(xué)模式。但學(xué)生在走上崗位時，還面臨著許多實際問題，比如：不清楚工作的開展流程、具體的業(yè)務(wù)出現(xiàn)時出現(xiàn)手忙腳亂的情況。除此之外，由于會計崗位這一特殊性，對于高職院校的會計專業(yè)的實習(xí)學(xué)生來說，更多的是到中小型企業(yè)，一個企業(yè)通常只需要一到兩名會計人員，不能說一個企業(yè)容納多個甚至幾十個實習(xí)學(xué)生，因而執(zhí)行效果較差，尤其和市場營銷、酒店管理、物流管理相比較而言。當(dāng)然，很多院校意識到了校企合作的重要性，將企業(yè)引入學(xué)校，將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，創(chuàng)造了一個企業(yè)化的學(xué)習(xí)平臺，強調(diào)“做中學(xué)”教學(xué)模式，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的互利共贏格局。雖然有部分高職院校啟動引導(dǎo)企業(yè)入校，但是，由于會計專業(yè)的特殊性，企業(yè)都只能容納部分學(xué)生，讓較少部分優(yōu)秀學(xué)生進行崗位兼職工作，受益的只能是部分學(xué)生，并沒有全部覆蓋。

綜上，可以得出頂崗實習(xí)模式在教育理念中融合了企業(yè)工作人員指導(dǎo)下的一邊做一邊學(xué)的形式，也就是得到了企業(yè)專職人員的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的會計職業(yè)綜合能力，提升了學(xué)生的遷移能力以及創(chuàng)新能力，但是，企業(yè)專職人員的本質(zhì)工作還是自己的崗位，對學(xué)生的管理程度是一般，且由于會計崗位的特殊性，受益的學(xué)生只是較少一部分。

2.新的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式

該模式結(jié)合“模擬、仿真、動態(tài)”等，類似于結(jié)合頂崗實習(xí)和動態(tài)模擬仿真實訓(xùn)混合模式。全國高職院校當(dāng)中，只有寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索成功。具體模式是引入一家較大的會計服務(wù)公司，企業(yè)進駐學(xué)校以后，自己的原班人馬繼續(xù)從事之前的一切業(yè)務(wù)。企業(yè)與學(xué)校簽訂合同中，企業(yè)中綜合能力強的人員同時也擔(dān)任會計專業(yè)的頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師，同時，把會計實訓(xùn)室和會計咨詢公司設(shè)置在一起，實訓(xùn)室可以是最初的會計模擬實訓(xùn)室，在此基礎(chǔ)之上，購買相關(guān)處理業(yè)務(wù)的一切設(shè)備和資料。在學(xué)生定崗實習(xí)階段，會計服務(wù)公司可以從中挑選出具有代表性的客戶企業(yè)的業(yè)務(wù)，企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)專任老師一起在實訓(xùn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成，老師甚至可以以企業(yè)的管理形式約束學(xué)生，制定實習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且嚴格執(zhí)行制定的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)實踐的過程與結(jié)果相結(jié)合、專業(yè)能力和會計職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。整個實踐教學(xué)過程就是學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的過程，大大縮短了學(xué)生在畢業(yè)實際工作中的適應(yīng)時間。會計服務(wù)公司提供的業(yè)務(wù)都是動態(tài)的、真實的客戶企業(yè)業(yè)務(wù)，公司原本的會計人員同時也會處理這些真實的業(yè)務(wù)，學(xué)生也在處理這些業(yè)務(wù)。最終在實習(xí)周期結(jié)束，學(xué)生可以和企業(yè)會計人員所做的業(yè)務(wù)進行比較，找出不足之處，從而有參考、有針對性地進行強化學(xué)習(xí)。

在新教學(xué)模式下，可以讓加深學(xué)生在理論知識上的理解，提高實踐能力，提升學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)。一方面，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相對企業(yè)發(fā)展人才需求方面具有滯后性，企業(yè)真實的工作環(huán)境和工作流程，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的理論知識和現(xiàn)實崗位中的使用以及差異，為未來畢業(yè)更好的融入企業(yè)人才競爭環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)可以擇優(yōu)錄用當(dāng)前實習(xí)學(xué)生，避免企業(yè)人才緊缺等狀況，此外，企業(yè)也可以在人才培養(yǎng)方面積累一定的經(jīng)驗，尤其對年輕畢業(yè)就業(yè)群體的就業(yè)價值觀上的理解，有利于企業(yè)在未來招聘和人才儲備工作的進行，真正實現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)?；ブセ莸木置?。

此外，現(xiàn)在國家提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過走訪企業(yè)發(fā)現(xiàn)，有部分大型會計服務(wù)公司，除贊成以上想法之外，還愿意嘗試更多校企合作。比如：部分會計服務(wù)公司既有代理記賬業(yè)務(wù)，同時又有產(chǎn)業(yè)孵化業(yè)務(wù)，如果學(xué)生在頂崗實習(xí)結(jié)束之后，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，公司可以提供相關(guān)的場地、指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠施展自己的才能，落實學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在高職院校的會計專業(yè)實踐教學(xué)過程中，必須全面考慮人才的培養(yǎng)和企業(yè)所需的崗位對接，不管是在職業(yè)教育的理念，還是校企合作的深度以及實踐環(huán)節(jié)的具體設(shè)計，都要以一個為根本，即以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合能力。新模式的實踐教學(xué)方式不僅是科學(xué)、可行的、合理的教學(xué)模式，而且提升了學(xué)生的綜合能力，提高了對會計理論知識的學(xué)習(xí)興趣，加深了專業(yè)知識的理解度，提高了實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升了學(xué)生對會計崗位的適應(yīng)能力。這種新的實踐教學(xué)模式拉近了高職院校會計專業(yè)學(xué)生與實際的會計崗位的距離。

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