蔡慶輝

【摘 要】“人法地、地法天、天法道、道法自然”。以荷為媒，實(shí)施“荷教育”，堅(jiān)持以孩子為中心，尊重孩子的個(gè)性，遵循教育規(guī)律，從辦學(xué)思想、校園環(huán)境、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍、課堂改革、多元評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，探索學(xué)校特色育人模式，培育荷品少年。

【關(guān)鍵詞】“荷”教育； “荷”少年

實(shí)施素質(zhì)教育以來，全面發(fā)展理念被提到了重要位置，但受多年應(yīng)試教育的影響，重分?jǐn)?shù)而輕德行的現(xiàn)象仍普遍存在。在注重學(xué)生知識(shí)教育的過程中，往往忽視了道德情感的教育，人文涵養(yǎng)的缺失讓學(xué)校教育得不償失。

“人法地、地法天、天法道、道法自然”是老子《道德經(jīng)》的哲學(xué)思想。實(shí)施“荷”教育是學(xué)校本土文化的自然生成，學(xué)校原名“荷池小學(xué)”，擁有豐富的鄉(xiāng)土資源；學(xué)校依畔錦繡湖，荷塘清清，翠柳依依；所在社區(qū)原有荷池，學(xué)校新址另設(shè)荷塘，身臨其境觀荷景，學(xué)荷意，從中悟荷道，感荷情，樹荷品，顯荷韻。學(xué)校在“荷”教育的構(gòu)建與涵育過程中，要求全校師生從感悟荷花高潔品性到引領(lǐng)儒雅行為，乃至形成文化力，最后凝練成精神品質(zhì)。

一、營(yíng)造“荷”教育環(huán)境，感受“荷”之美

羅杰斯認(rèn)為，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)健全的人格，必須創(chuàng)造一個(gè)積極的成長(zhǎng)環(huán)境。秉承“厚德、樂學(xué)、踐行、創(chuàng)新”校訓(xùn)，推崇“博學(xué)健美、快樂成長(zhǎng)”辦學(xué)理念，努力營(yíng)造“和諧雅致、清新質(zhì)樸”的校風(fēng)、“純潔淡雅、品高立教”的教風(fēng)和“活潑博雅、生動(dòng)睿智”的學(xué)風(fēng)，在實(shí)踐與總結(jié)中提升，在繼承與創(chuàng)新中發(fā)展，營(yíng)造荷雅育人環(huán)境，感受荷之美。

1.學(xué)校建筑以“荷”為主題

校園環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全，富有閩南特色和現(xiàn)代氣息。主題建筑以“荷風(fēng)樓、荷雅樓、荷頌樓”命名，源于詩經(jīng)的“風(fēng)、雅、頌”，建筑主體立面紅色基調(diào)寓意“映日荷花別樣紅”，樓房?jī)蛇叧尸F(xiàn)尖頂形狀，象征“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，寓意多出人才，學(xué)校大門橫拱連書寓意“書香校園”，從空中俯看像一把古琴，象征琴棋書畫，寓意全面實(shí)施素質(zhì)教育。

2.突出“荷”教育的物質(zhì)化、可視化特點(diǎn)

校園內(nèi)文化布置，以荷為主題，讓每一面墻壁都會(huì)說話，在“荷”文化的構(gòu)建與涵育過程中，以班級(jí)文化建設(shè)為突破口，致力于環(huán)境文化、社團(tuán)文化、書香文化、課程文化的共同打造。通過開展“最美班級(jí)”“特色中隊(duì)”的創(chuàng)建活動(dòng)和以“溫馨教室、文化教室”為主題的班級(jí)文化建設(shè)“十個(gè)一”，使班級(jí)文化成展示美德、激勵(lì)上進(jìn)的陣地，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力，促進(jìn)良好“三風(fēng)”的形成。

3.構(gòu)筑環(huán)境的內(nèi)涵教育

學(xué)校的?；沼杀拘＝搪毠?chuàng)作，結(jié)合荷元素，主圖案既像荷花綻放，又像翩翩起舞的少年。創(chuàng)編校歌《映日荷花 迎風(fēng)綻放》，體現(xiàn)了益海學(xué)子熱情奔放、奮發(fā)向上的精神。創(chuàng)辦《小荷》?？?，創(chuàng)作吉祥物“荷花蓮兒、蜻蜓飛飛”，設(shè)計(jì)主題石雕群，意寓“小荷才露尖尖角、荷香滿堂、面向未來”，構(gòu)建“清水出芙蓉”的清新儒雅的藝術(shù)環(huán)境和文化內(nèi)涵。

二、開展“荷”教育活動(dòng)，彰顯“荷”之彩

主題教育活動(dòng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，力求培育全面發(fā)展的荷品少年。

1.主題實(shí)踐彰顯“荷樂”

少先隊(duì)主題活動(dòng)是德育的主渠道。我們通過與“福海糧油”企業(yè)共建，實(shí)地感受企業(yè)文化，親身體驗(yàn)勞動(dòng)技能；與泉港區(qū)義工協(xié)會(huì)共建，組織小雷鋒社團(tuán)成員參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)愛心；與福州大學(xué)共建，攜手開展“為愛護(hù)航”暑期夏令營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，既開拓了視野，提高了勞動(dòng)技能，又促進(jìn)了身心的健康發(fā)展。

2.校園活動(dòng)彰顯“荷趣”

學(xué)校結(jié)合校園四大節(jié)，開展“荷之韻”藝術(shù)節(jié)、“荷之競(jìng)”體育節(jié)、“荷之頌”讀書節(jié)、“荷之技”科技節(jié)，寓思想品德教育于生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)中，讓學(xué)生從中感受到清新儒雅的荷校園文化。

3.社團(tuán)活動(dòng)彰顯“荷情”

學(xué)校的小雷鋒社團(tuán)被評(píng)為泉州市“百佳社團(tuán)”，小雷鋒社團(tuán)的成員經(jīng)常利用周末、節(jié)假日到社區(qū)開展公益活動(dòng)、慰問孤寡老人，定期到清源庵去照顧孤兒，為他們提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助。這些活躍在校園和社區(qū)里社團(tuán)成員，已經(jīng)成為孩子奉獻(xiàn)社會(huì)、自覺成長(zhǎng)的一道亮麗的風(fēng)景線。

三、推進(jìn)“荷”教育課程，豐富“荷”之韻

“荷”教育課程是學(xué)校實(shí)施辦學(xué)思想的依據(jù)，從課程目標(biāo)的制訂、內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了多樣化的課程。

1.開發(fā)荷文化校本課程

學(xué)校在原有感恩校本課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合“荷”教育思想，開發(fā)“荷”文化校本課程，分為低段《小荷印象》，中段《荷塘七彩》，高段《清塘荷韻》，三個(gè)階段分別根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)了置不同的內(nèi)容。一、二年級(jí)課程內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)荷花，了解荷花的生長(zhǎng)習(xí)性，感受荷花的美，初步了解“荷”與民間的傳說；三、四年級(jí)課程主要內(nèi)容是掌握荷花翻盤、分藕、種藕種植的技術(shù)，感受勞動(dòng)過程中取得成功的快感。撰寫觀察日記，進(jìn)行繪畫寫生，記錄荷花生長(zhǎng)、開花的具體過程，了解荷花一個(gè)周期的變化，感受生命的價(jià)值，了解荷花與名人故事；五、六年級(jí)課程內(nèi)容是掌握蓮子繁殖技術(shù)、欣賞古今關(guān)于“荷”的詩文名篇、名畫，感受“荷”賦予的深厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作與荷花有關(guān)的藝術(shù)作品，提高了學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力。三個(gè)階段呈螺旋上升趨勢(shì)，讓學(xué)生的情感由內(nèi)到外、循序漸進(jìn)地受到感染。

2.構(gòu)建“荷”教育課程體系

學(xué)校從三個(gè)層面來構(gòu)建課程體系：第一層面為學(xué)科基礎(chǔ)課程，即國(guó)家規(guī)定的課程，教好每門課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第二層面為校本特色文化課程，把感恩教育作為“荷”文化的重要組成部分，編制一套1-6年級(jí)的感恩教材，開設(shè)感恩隊(duì)課、感恩校本課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩身邊的人、事、物；第三層面為特長(zhǎng)彰顯課程，依托興趣班向?qū)W有余力和具有特長(zhǎng)潛質(zhì)的學(xué)生開放，有古箏、拉丁舞、乒乓球、足球、書法、科技制作等。三個(gè)層面的課程像臺(tái)階一樣引領(lǐng)孩子們不斷向前、向上，演繹出荷園里的孩子“積小德成大愛，積小識(shí)成大智，積小創(chuàng)成大慧”的獨(dú)特學(xué)習(xí)生活。

3.豐富學(xué)科文化拓展

學(xué)校在課程文化活動(dòng)建設(shè)中注重學(xué)科拓展活動(dòng)。語文學(xué)科分年級(jí)通過頌荷詩歌、講荷故事、搜荷知識(shí)、寫荷日記、比荷征文；書法科通過撰寫荷品百字文；美術(shù)學(xué)科通過畫荷畫、做荷手抄報(bào)；音樂學(xué)科通過唱荷歌、跳荷舞、彈荷曲；體育科通過跳荷韻律操；科學(xué)學(xué)科通過種植、觀察、收集資料、做科研報(bào)告等不同形式感受荷的魅力，為培養(yǎng)荷品少年奠定基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建“荷”生態(tài)課堂，感悟“荷”之道

聚焦課堂教學(xué)研究，打造生態(tài)課堂教學(xué)模式，即民主化、情境化、簡(jiǎn)約化、和諧化，進(jìn)行新課程背景下生態(tài)課堂教學(xué)的研究，追求簡(jiǎn)約高效的課堂教學(xué)。

1.構(gòu)建“十里荷香”教學(xué)模式

以問題為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)“荷文化”聚焦課堂教學(xué)研究，積極推廣課題成果，構(gòu)建“十里荷香”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“生態(tài)化”教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)力發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、深度及廣度從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“荷香十里，麥穗兩畦”的教育愿景。

2.打造荷潔教師

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，教師感荷情，悟荷道，形成圣潔儒雅的精神品格，并付諸于教書育人實(shí)踐中。聚焦課堂，積極落實(shí)“十里荷香”的生態(tài)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)。教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性探索低負(fù)擔(dān)高效率的教學(xué)之路，大力進(jìn)行生態(tài)課堂教學(xué)的研究，推廣卓有成效的課堂教學(xué)改革成果。

五、實(shí)施“荷”多元評(píng)價(jià)，培育“荷”少年

教育的真諦是培養(yǎng)孩子健全的人格，荷品少年要具備正直、純潔、謙遜、高雅、博學(xué)、健美等良好品格和情操。

用發(fā)展的眼光看待孩子，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，建立個(gè)性化的學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡、學(xué)生健康成長(zhǎng)記錄卡（一生一卡）；重視創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在校園四大節(jié)中評(píng)選才藝之星、書香少年；結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)情況，評(píng)選進(jìn)步之星、益海之星；依托德育主題開展雛鷹爭(zhēng)章等活動(dòng)，設(shè)立“荷花獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)這些內(nèi)外兼修、知行合一的荷品少年，深入挖掘荷教育豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)“小荷才露尖尖角”的“荷品”少年。

“荷教育”的實(shí)施是對(duì)教育本質(zhì)的追尋，是從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、課程文化等多層次、多方位，提升師生的人文素養(yǎng)、培育師生的人文精神，從而構(gòu)建圣潔儒雅的新型學(xué)校文化，形成“一荷一世界，千荷千芬芳”的教育生態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊善軍.文化底蘊(yùn)：校園文化生命力之源[A].教育學(xué).教科研成果展示（2018年7月）[C].2018

（本論文系2018年福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用下的“荷教育”初探》（課題立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB18-561）的研究成果。）