湯巧玲

【摘 要】健康生活作為學(xué)生自主發(fā)展方面的一個(gè)素養(yǎng)，其根本內(nèi)涵主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心以及規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。本文就如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“健康生活”的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；健康生活；核心素養(yǎng)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。作為高中生物老師，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的核心素質(zhì)，提高人的生命價(jià)值，但是，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的前提是擁有健康的生命。教育應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)以及解惑，在此同時(shí)，教師也應(yīng)該呵護(hù)生命，關(guān)愛生命的健康成長(zhǎng)。隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，生活水平不斷的提高，人們的生活壓力越來越大，很多人都是在以犧牲健康為前提賺錢，很明顯得不償失。因此，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活，使學(xué)生更加全面地發(fā)展。那么如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“健康生活”的核心素養(yǎng)的途徑呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀念，學(xué)會(huì)珍愛生命

生物這么學(xué)科主要講述的是有生命的物質(zhì)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，各種生命都是在不斷的進(jìn)化，在不斷競(jìng)爭(zhēng)的過程中與自然相適應(yīng)，并逐漸生存下去。高中生物一方面從微觀方面介紹了分子與細(xì)胞，讓學(xué)生從細(xì)胞的角度了解生命的構(gòu)成，了解生命的物質(zhì)交換以及能量供應(yīng)等各種歷程，通過對(duì)細(xì)胞有更加深刻的理解加深學(xué)生對(duì)于生命的理解。第二部分主要是以基因?yàn)榛A(chǔ)，講述了生命系統(tǒng)的發(fā)生和發(fā)展，從基因的發(fā)現(xiàn)、基因的發(fā)展，以及有關(guān)基因的各個(gè)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)生命有了更加深刻的理解，對(duì)生命更加珍惜。第三方面是穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，主要是讓學(xué)生在個(gè)體和群體水平認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的多樣性，理解生命與自然的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。通過以上三個(gè)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于生命有了更加深刻的理解，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。在高中生物課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過主題板報(bào)的宣傳方式，利用各種主題宣傳活動(dòng)把生物教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更加深刻地進(jìn)行理解。例如：在進(jìn)行免疫調(diào)節(jié)這一章的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過“防艾”的主題板報(bào)的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)于生命的珍愛。通過對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生能樹立正確的生命觀念，學(xué)會(huì)珍愛生命，健康地生活。

二、從科學(xué)史的教育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

“健康生活”的核心素養(yǎng)對(duì)于我們的人格提出了更高的要求。通過生物教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康生活的核心素養(yǎng)，其中生物學(xué)的科學(xué)史對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。在漫長(zhǎng)的生物科學(xué)史中，很多的科學(xué)家經(jīng)過艱辛探索，經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)以及無數(shù)次失敗后得到了許多科研成果，科學(xué)家們堅(jiān)韌以及奉獻(xiàn)的精神，對(duì)我們具有較好的教學(xué)作用。孟德爾堅(jiān)持八年不斷種植豌豆，經(jīng)過無數(shù)次失敗后終于發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律；沃森和克里克一次又一次推翻自己的模型，最終建立了DNA的雙螺旋模型結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行高中生物的課堂教學(xué)過程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，在學(xué)生心中留下積極追求向上以及吃苦耐勞的品格。在對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行教育過程中，讓他們理解科學(xué)家成功背后的故事，在感悟中不斷健全自己的人格。

三、開展自主學(xué)習(xí)，利用職業(yè)教育規(guī)劃，提高學(xué)生的自我管理水平

培養(yǎng)健康生活的核心素養(yǎng)對(duì)自我管理提出了具體的要求。隨著教育水平的不斷提高，正確認(rèn)識(shí)評(píng)估自我在我們的學(xué)習(xí)生活中顯得更為重要。與此同時(shí)，“三環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在我們進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中，首先要進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)檢測(cè)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)知識(shí)有了初步了解。其次，要進(jìn)行“課堂合作探究”，這樣有利于學(xué)生之間的合作互助。最后，要進(jìn)行“教師精講”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中生物的教學(xué)過程中，我們可以規(guī)劃自己的將來，對(duì)自己的未來發(fā)展有著非常重要的作用。我們?cè)谶x擇生物教材的過程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)估，依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇合適自己的發(fā)展方向，以健康地生活度過自己的未來。

四、從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面深入課程建設(shè)

在日常的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該深化課程建設(shè)，把學(xué)生必備的能力進(jìn)行區(qū)別，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行不同的管理，將健康生活的素養(yǎng)融入到日常教育教學(xué)管理和評(píng)價(jià)中。除此之外，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，由學(xué)習(xí)到生活，學(xué)生可以明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、快速的發(fā)展。

立足生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高中生物的教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)比較多，特點(diǎn)十分鮮明。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的教學(xué)過程中，教師對(duì)于各個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該深入進(jìn)行了解，在課堂中積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生能更加深入地了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效率。

總結(jié)

隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，我們終將走向社會(huì)，面臨社會(huì)的各種挑戰(zhàn)、壓力以及各種挫折。教師作為學(xué)生時(shí)代的引路人，不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展，教師更有責(zé)任地培養(yǎng)學(xué)生“健康生活”的核心素養(yǎng)，教會(huì)他們?nèi)绾谓】档厣?，學(xué)會(huì)珍愛自己的生命，提高自我約束能力，使他們將來在社會(huì)上能真正健康快樂地生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹廣忠.生命生活生長(zhǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（15）：1

[2]教育部.2017年普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）