王俊

【摘 要】在新時期的初中教育教學中，提升學生的問題意識，引導學生敢于質疑、樂于提問、長于表達，是提升學生素養(yǎng)的重要方式。在初中化學學科的教學中，激發(fā)學生問題意識，更有利于促進學生具備較高的科學精神。因此，這篇文章將以初中化學學科教學入手，對如何提升學生的問題意識展開探索。

【關鍵詞】初中教學；初中化學；學生培養(yǎng)；問題意識

善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于表達問題、長于尋找答案，在這樣的課堂氛圍中，師生之間的關系更加和睦；在這樣的化學學習中，學生的課堂參與更加活躍；在這樣的學習探究中，學生的收獲也將更加豐富。

一、問題意識在初中生化學學習中的價值探索

傳統(tǒng)教學的一個最大弊端在于課堂氛圍沉悶，教師怪學生一言不發(fā)，學生怪教師過于嚴厲，久而久之，很多化學課堂都成為了教師“自編、自導、自演”的課堂，教師不知道學生是否聽懂，學生不知道教師講得對錯。顯然，在這樣的課堂中，學生的思維沒有得到發(fā)散，課堂注意力也會逐漸渙散。在新時期的初中化學教學中，我們倡導從培養(yǎng)學生的問題意識入手展開初中化學學科的教學。從化學學科入手提升學生的問題意識具有如下優(yōu)勢：首先，化學學科是有著豐富實踐性和科學性的學科，很多化學實驗對學生來說是十分神奇的，因此，在這種神奇的課堂中培養(yǎng)學生的問題意識，可以使學生將自己的奇思妙想表達出來。同時，化學學科作為科學學科的代表，教師需要從自身學科入手對學生進行科學精神的引導，而問題意識、探究精神就是化學精神的典型代表，因此，在化學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識，將更有利于學生科學精神以及科學素養(yǎng)的有效提升。最重要的是，在化學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識，使學生有質疑、表達的勇氣，更是和諧師生關系，拉近師生距離的重要表現(xiàn)。在這樣的化學課堂中，學生的主體地位將進一步凸顯，而這也就更有利于滿足學生的學習需求，使學生成為化學課堂學習節(jié)奏的帶動者，使學生化學學習的主體性地位真正體現(xiàn)出來。

二、初中化學課堂中的學習問題意識培養(yǎng)策略

那么，在初中化學教學的過程中，教師如何開展教學才能更有效地激發(fā)學生的問題意識呢？我們認為從以下角度入手展開初中化學教學是值得嘗試的。

（一）在興趣激發(fā)中提升學生的問題意識

濃厚的興趣有利于激發(fā)學生的參與熱情，有利于促進學生思維的發(fā)散，當學生對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會勇于將自己內(nèi)心的疑問表達出來，勇于將自己內(nèi)心的想法分享出來。因此，教師需要從學生的興趣入手，將“神奇的化學”展示出來，使學生能夠在教師的引導下，自然而然地實現(xiàn)思維的發(fā)散，自然而然地將自己的疑惑表達出來，自然而然地實現(xiàn)問題意識的有效提升。例如：在講解“常見的酸和堿”時，教師可以將稀釋后的硫酸以及一次性筷子帶進課堂，并將一次性筷子放到稀釋后的硫酸溶液中，當學生看到黃白色的筷子瞬間變黑，就會無意識地發(fā)出感嘆，并會帶著滿滿的好奇與疑問向老師提出問題：為什么筷子變黑了？當看到這個畫面，即使是班級最內(nèi)向、最膽小的學生也會不禁渴望教師說出答案，而這實際上就是運用學生興趣，提升學生問題意識的典型事例。

（二）在和諧關系中提升學生的問題意識

提升學生的問題意識，還需要教師創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，并引導師生在和諧的關系中平等交流，互助成長。詼諧幽默的初中化學老師更有利于學生在課堂中大膽發(fā)問，更有助于學生思維的發(fā)散。因此，在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，教師可以通過“故意出錯”的方式拉近師生之間的距離，使學生意識到“老師和我們一樣，也會犯錯誤”，進而在這種意識的引導下，拉近與教師的距離，敢于在教師面前提出質疑，敢于與教師進行平等的交流。因此，教師在引導學生學習“溶液的濃度”時，就可以編造自己在家中做湯，忘記關火，使湯蒸發(fā)，濃度變高的“糗事”分享給大家，使學生覺得“老師是個馬大哈”，發(fā)現(xiàn)老師也會出現(xiàn)“小錯誤”，從而拉近師生之間的距離，使學生在日后的化學學習中有意識地“監(jiān)督”老師、“糾正”老師、“提醒”老師、“質疑”老師，從而提升學生的問題意識。

（三）在實驗體驗中提升學生的問題意識

在實驗參與的過程中，還有利于促進學生問題意識的形成，因為學生在化學實驗的參與中，會遇到更多的困惑、更多的疑問。如：“老師，我怎么判斷自己的試管清洗干凈了？”“老師，怎么才能讓我的試管均勻受熱？”“老師，你看我的實驗操作規(guī)范嗎？”同時，教師還可以鼓勵學生以小組為單位參與化學實驗，為學生提供一個共同參與、互相幫助、互相提問、互相解答的平臺。例如：在開展“粗鹽中難溶性雜質的去除”實驗時，教師就可以組織學生以小組為單位分別完成溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗環(huán)節(jié)，并在實驗參與的過程中互相提問、互相解答。

三、總結

提升學生的問題意識，將更有利于學生科學精神與素養(yǎng)的提升，在初中化學課堂中，問題意識可以通過師生引導，也可以通過生生引導，為此，我們提出在興趣激發(fā)中、在和諧關系中以及在實驗體驗中促進學生問題意識的激發(fā)，希望這些策略能夠為廣大教師帶來啟示！

【參考文獻】

[1]胡偉霞.初中化學教學中培養(yǎng)學生“問題意識”策略[J].創(chuàng)新時代，2018（08）

[2]王銳敏.初中化學實驗中學生問題意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（35）