陳鋌

【摘 要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人們對(duì)教育越發(fā)關(guān)注，因而所提出的要求也更加嚴(yán)格。特別是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師注重對(duì)學(xué)生思維能力的提升，以此使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚尼槍?duì)在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生抽象思維能力展開重點(diǎn)探討和分析，以期能夠促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；抽象思維能力；提升

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，因而需要教師對(duì)此予以重視。只有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備較好的思維活動(dòng)，才能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力上具有重要意義。因此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，以此能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)抽象思維能力的概念及意義分析

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活具有密切聯(lián)系。而在實(shí)際中，數(shù)學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與人類抽象發(fā)展相關(guān)，且在日常生活中的知識(shí)是通過(guò)對(duì)特殊數(shù)字符號(hào)的加工而逐漸成為抽象的數(shù)學(xué)理論。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，抽象思維作為學(xué)生思維的一種，需要學(xué)生以數(shù)學(xué)對(duì)象或內(nèi)容為基礎(chǔ)，來(lái)抽取相同事物本質(zhì)的屬性，從而形成事物思維過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)抽象思維的基本方法，與自然科學(xué)的思維方法較為一致。具體包括：歸納、類比和實(shí)驗(yàn)等。

高中數(shù)學(xué)這門課程對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展具有重要意義，而在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生抽象思維能力已經(jīng)成為課程提出的要求。在過(guò)去傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)模式主要為“滿堂灌”以及采用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，還給教師增加了一定的工作量。針對(duì)這種情況，教師就需要注重對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象思維能力上的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效掌握對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。此外，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，可充分表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而滿足新課程要求。由此可見，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)十分有必要，需要教師對(duì)此予以足夠的重視。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生抽象思維能力的措施

為了能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，作為高中數(shù)學(xué)教師，則需根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用相應(yīng)的策略。在應(yīng)用策略上，教師可按照下述方式進(jìn)行。

（一）尊重學(xué)生課堂地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課改要求明確提出，教師在教學(xué)中要尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因而在課堂教學(xué)內(nèi)容和方法上要以學(xué)生為主。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師還要關(guān)注學(xué)生興趣和學(xué)情的變化。期間，教師要發(fā)揮出自身所具有的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。這樣做，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)問(wèn)題意識(shí)

高中數(shù)學(xué)這門課程在內(nèi)容和學(xué)習(xí)強(qiáng)度等方面要比其他學(xué)科大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要是與數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公理定理等打交道。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)對(duì)此課程學(xué)習(xí)感覺(jué)到枯燥乏味，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，作為高中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高問(wèn)題意識(shí)。為此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。比如：在為學(xué)生講解“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)，教師則可創(chuàng)設(shè)折紙實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境展開教學(xué)，促使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中體會(huì)到等比數(shù)列相關(guān)問(wèn)題。在折紙過(guò)程中，學(xué)生可將喜馬拉雅山脈作為標(biāo)桿，之后選擇厚度為1的紙片，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)對(duì)折。當(dāng)學(xué)生在多次對(duì)折后，教師則可告訴學(xué)生：此厚度已經(jīng)到達(dá)喜馬拉雅山高度。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生好奇心，因而教師則可在學(xué)生問(wèn)題交流中引入等比數(shù)列的前n項(xiàng)和教學(xué)內(nèi)容。

（三）給足學(xué)生足夠的時(shí)間思考和探究

作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中要想能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力，首先要尊重學(xué)生，并采取積極有效的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究的欲望。在過(guò)去高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，主要是以標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行的，一旦結(jié)果與答案不符，則都予以否定。雖然學(xué)生在問(wèn)題思考中所得出的結(jié)論很重要，但思考的過(guò)程更為重要。此外，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法并不是唯一的。在多個(gè)解決途徑中，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新性的方法和意見，教師都應(yīng)對(duì)其予以表?yè)P(yáng)。對(duì)此，教師在讓學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，要能夠?yàn)閷W(xué)生留有足夠的思考空間。之所以這樣做，主要是為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)和獲取知識(shí)的能力，進(jìn)而為學(xué)生培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保障課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，首先要注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的提升，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式開展教學(xué)。而通過(guò)本文對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析后，教師在提升學(xué)生抽象思維能力上，可從多方面進(jìn)行，即尊重學(xué)生課堂地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考和探究。通過(guò)這種方式，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性，還可以在提高其學(xué)習(xí)能力上起到重要的作用，進(jìn)而滿足新課程要求。

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