楊秀云

【摘 要】朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟，陶冶學(xué)生的人文情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的重要措施。本文結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)朗讀的重要性進(jìn)行了初步分析和探索，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的改進(jìn)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；朗讀；重要性

引言

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重課文講解和分析，給學(xué)生提供的朗讀時(shí)間和機(jī)會(huì)很少，使語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵難以充分彰顯，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的感悟也有所欠缺，種種不足，都需要教師從朗讀的意義和價(jià)值出發(fā)，做好新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)工作。朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知

語(yǔ)言是朗讀的主要依據(jù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，就是要提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠在日常交流和寫(xiě)作中運(yùn)用好語(yǔ)言文字。小學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深認(rèn)識(shí)不足，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師往往只注重默讀、靜讀，忽視了學(xué)生的朗讀，而只有在朗讀中，學(xué)生才能充分體驗(yàn)語(yǔ)言文字之間的組織關(guān)系和內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，借助于聲音，使語(yǔ)言文字的力量充分彰顯出來(lái)，對(duì)語(yǔ)言文字如何表達(dá)有豐富的認(rèn)知。葉圣陶先生說(shuō)：“文字是一道橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！崩首x就是要通過(guò)聲音的傳播，而不只是擺手招手，進(jìn)一步拉近作者和讀者之間的距離。文學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，最主要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳方法首推朗讀。聲情并茂的朗讀，能讓書(shū)本上的一切語(yǔ)言要素在學(xué)生的大腦中留下系統(tǒng)的影響，形成深刻的記憶。讀多了，印象就會(huì)越來(lái)越深，最終，這些語(yǔ)言要素就會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學(xué)生一生的語(yǔ)言素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

文章的美，往往孕育在文本的深處，簡(jiǎn)單的閱讀并不容易發(fā)現(xiàn)。如：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一文中這樣幾句話：“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)?！边@一段寫(xiě)的很美，“蒙蒙”是一個(gè)疊詞，讀來(lái)朗朗上口?！扒嗟牟?，綠的葉”，作者沒(méi)說(shuō)青草綠葉，而是分開(kāi)說(shuō)，使文章充滿韻律?！拔L(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”這一句話有點(diǎn)長(zhǎng)，閱讀是體驗(yàn)不出來(lái)其中蘊(yùn)含的節(jié)奏美的，只有大聲朗讀才能發(fā)現(xiàn)。諸如此類(lèi)的語(yǔ)言美，在文中還有很多，處處體現(xiàn)了鄭振鐸先生高深的語(yǔ)言功底。作為教師，就應(yīng)該細(xì)心留意這些地方，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀。這是朗讀重要性的重要體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

朗讀有助于理解，這是每一位語(yǔ)文教育工作者都知道的事情。朗讀是通過(guò)視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官的共同參與，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有感情的音符形體語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不再單純局限于眼睛和大腦，而是多種器官共同參與配合，從而使其他器官的優(yōu)勢(shì)也能在朗讀中發(fā)揮作用，使語(yǔ)文課文呈現(xiàn)出立體化的接收效果，因此非常有助于學(xué)生的理解。如：《觸摸春天》，“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念?！边@一段內(nèi)容描寫(xiě)的是一些人生感受，小學(xué)生如果只是默讀，很難領(lǐng)會(huì)。作為教師，如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生想象自己就是安靜，然后做出張開(kāi)手指，仰頭張望，想象一只蝴蝶從眼前飛走的樣子，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)就會(huì)非常豐富，能夠進(jìn)入情境之中，從而對(duì)學(xué)生理解課文大有好處。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

很多作家都有朗讀習(xí)慣。當(dāng)他們寫(xiě)完文章之后，不是默讀，而是大聲朗讀，借此發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的不足，進(jìn)而修改。卡夫卡就常常拿著自己的作品在朋友面前朗讀，既是一種享受，也是一種創(chuàng)作方法。還有海明威、馬克吐溫等。小學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍不高，既有人生經(jīng)驗(yàn)不足等個(gè)人問(wèn)題，也和教師的語(yǔ)文教學(xué)有一定關(guān)系。作為教師，一定要認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的重要性，使朗讀教學(xué)常態(tài)化、具體化、科學(xué)化。大量的朗讀會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中記住大量的創(chuàng)作方法，而且越是常用的表達(dá)方法，在各種文章中重復(fù)出現(xiàn)的頻率就越高，而通過(guò)大量地重復(fù)朗讀，這些表達(dá)手法會(huì)慢慢刻在學(xué)生的腦海中，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)自然流露。

結(jié)束語(yǔ)

朗讀是語(yǔ)文教育成本最低、效果最好的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要。新時(shí)代的語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，養(yǎng)成以人為本的教學(xué)思想，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，用朗讀伴隨學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛瓊.朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2018（20）：99

[2]甘玉田.朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性分析[J].才智，2018（18）：99

（黑龍江省哈爾濱市木蘭縣東興鎮(zhèn)中心小學(xué)）