何桂鳳

【摘 要】在教育不斷深化改革的當(dāng)今社會(huì)，高中歷史的教學(xué)改革也取得了不小的進(jìn)步，為了可以高標(biāo)準(zhǔn)地完成教學(xué)任務(wù)和要求，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法。因而實(shí)施情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的教學(xué)方式則逐漸得到關(guān)注。在高中歷史教學(xué)中，倘若老師們可以將這種教學(xué)模式運(yùn)用自如，不僅可以提高課堂效率，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，還可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和正確的人生價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；情境教學(xué)；情感教育

情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生重視歷史學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的歷史教學(xué)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行情境教學(xué)，同時(shí)注意滲透歷史情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解。本文主要分析了情境教學(xué)和情感教育在歷史教學(xué)中的內(nèi)涵，并且提出了情境教學(xué)與情感教育在高中歷史教學(xué)中相結(jié)合的有效途徑。

一、情境教學(xué)與情感教育的內(nèi)涵

1.情境教學(xué)

與傳統(tǒng)的教育模式不同，情境教學(xué)是一種能夠使課堂更有活力的教學(xué)方法。現(xiàn)在，信息技術(shù)的高速發(fā)展以及多媒體在教育中應(yīng)用的普及，為實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件。教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造歷史情境，使學(xué)生感覺自己處于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，并且能夠通過親身體驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)歷史的必然性和偶然性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.情感教育

情感教育是指對學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值引導(dǎo)的教育。在高中的歷史教學(xué)當(dāng)中，情感教育主要就是指愛國情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀和歷史觀，營造歷史使命感和責(zé)任感。想要進(jìn)行素質(zhì)教育，則離不開對情感方面的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過歷史情境，從而產(chǎn)生對歷史事件和人物的情感理解，或贊美、或褒貶都是學(xué)生自己對歷史的詮釋。

由此，情境教育與情感教學(xué)是相輔相成的，即情境教學(xué)為情感教育提供了良好的氛圍。反過來，情感教育可以更好地促進(jìn)實(shí)施情境教學(xué)。綜合來講，情感教育是構(gòu)建情境需要的最終目標(biāo)，教師必須掌握兩者之間的關(guān)系，并以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)它，才能更好地提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)與情感教育在高中歷史教學(xué)中結(jié)合的策略

1.通過信息情境實(shí)施有效的實(shí)現(xiàn)情感教育

所謂的信息情境便是指教師為學(xué)生提供探索信息的機(jī)會(huì)，信息情境通常以語言和文本的形式實(shí)現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中，信息情境的創(chuàng)建應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，輔助課堂應(yīng)具有信息性。在歷史教學(xué)中常常會(huì)用到一些古文資料，所以在選取過程中就要選擇比較符合實(shí)際的及方便學(xué)生理解的內(nèi)容。而且能夠推動(dòng)學(xué)生思維，同時(shí)具備暗示性。因此，信息情境所提供的信息不能過于直接，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下質(zhì)疑、思考的空間，也有必要在情感上滲透并突出針對性。

例如：在講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)，有必要將相關(guān)地圖與11個(gè)貿(mào)易口岸的開放結(jié)合起來，以便學(xué)生能夠感受到不平等條約造成的傷害。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，它應(yīng)該接近現(xiàn)實(shí)生活，就像在教學(xué)“辛亥革命”這一過程中，可以將信息情境與反映這一時(shí)期歷史的文章相結(jié)合，例如《阿Q正傳》及《藥》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到追求民族獨(dú)立的革命先鋒的偉大精神。

2.借助多媒體實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。有了興趣就能可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用情境教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。值得注意的是，在創(chuàng)造情境的過程中，教師應(yīng)注意教材相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，不能完全脫離教科書。多媒體技術(shù)的發(fā)展為情境教學(xué)的發(fā)展提供了便利的技術(shù)條件，同時(shí)為學(xué)生更好地理解歷史，感同身受提供必要前提。

例如：在教授”從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華”這一部分內(nèi)容的過程中，歷史老師可以在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的紀(jì)錄片，組織學(xué)生在課堂上觀看，讓學(xué)生感覺好像他們處在一個(gè)飽受戰(zhàn)爭蹂躪的時(shí)代。然后，引導(dǎo)學(xué)生反思戰(zhàn)爭，談?wù)剣曳睒s，民族復(fù)興的重要性。在情境體驗(yàn)之后，學(xué)生將對這些問題有更深層次的理解，增強(qiáng)為國家富強(qiáng)而努力的決心。

3.營造氣氛情境實(shí)現(xiàn)情感教育

人們的情感活動(dòng)和認(rèn)知過程往往是不可分割的。在教學(xué)中要注意學(xué)生情感體驗(yàn)在歷史學(xué)習(xí)中的作用，必須注意自己的教師形象，使用語氣、語言、動(dòng)作等來激發(fā)學(xué)生的潛在感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史內(nèi)容，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的情感，不僅要感受歷史的變化，還要完善個(gè)性和價(jià)值觀。

例如：在“抗日戰(zhàn)爭”中，教師可以讓學(xué)生在課堂上表演抗日救國舞臺(tái)劇，或者寫文章、發(fā)表演講等，由此弘揚(yáng)抗日救亡精神，讓沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的學(xué)生真正感受到國家的興衰，人人有責(zé)任。通過當(dāng)時(shí)氣氛情境的營造可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和反抗壓迫的勇氣。

三、結(jié)語

總體而言，情境教學(xué)與情感教學(xué)在高中歷史課堂的授課中有效結(jié)合，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，同時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合能力的提高有著十分關(guān)鍵的作用。所以，歷史老師們需要按照新課程改革的要求，不斷完善和探索二者的完美結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)好歷史，促進(jìn)正確歷史觀的樹立。

【參考文獻(xiàn)】

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