錢愿秋

一、問題提出

(一)基于家庭教育研究幼兒入園適應的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)明確提出“要重視0-3歲嬰幼兒的教育”。隨著《綱要》的頒布與施行，社會各界愈發(fā)認識到早期教育的重要性，對早期教育的相關研究也越發(fā)廣泛與深入。其中，“入園適應”是早期教育各界人士共同關注的一個重要問題。不適應的主要表現(xiàn)有：不想上學，煩躁不安、哭喊、淡漠，甚至出現(xiàn)頭痛、惡心、嘔吐等軀體癥狀。[1]入園適應困難不僅是幼兒普遍存在的問題，也是家長和幼兒園要面對的難題?！凹议L是幼兒的第一任老師，家長的教養(yǎng)方式和教育行為對幫助幼兒健康順利入園有著重要的影響”。[2]唯有家長關注入園適應，在入園前幫助孩子做好入園準備，入園后輔佐教師做好入園適應，方能促使孩子由嬰兒期順利過渡至幼兒園教育初期。除了家長，家庭環(huán)境因素對兒童的心理行為健康成長也起至關重要的作用，[3]良好溫馨的家庭環(huán)境有助于兒童發(fā)展各種社會能力，形成較強的適應能力，[4]為了讓孩子更好地適應幼兒園并健康成長，家長應努力營造良好的家庭氛圍。[5]然而，“隨著社會結構轉型，職業(yè)父母增多”，[6]“城市家庭年輕父母須上班，農村家庭年輕父母需出外打工，家庭環(huán)境驟變，‘隔代教養(yǎng)’與‘父母和祖父母共同教養(yǎng)’成為中國家庭教育的兩種重要模式”。[7]教養(yǎng)模式的變化拓展了“家庭教育”的內涵，原僅為家庭長者對子女實施的教育影響，現(xiàn)則是家庭成員之間相互實施的一種教育和影響。[8]因此本研究嘗試從廣義家庭教育視角探討幼兒入園適應問題。

(二)入園適應研究中缺乏定量研究

目前，“國內對幼兒入園適應的研究大多都是定性的描述性研究，原因之一是相應的測量工具較為缺乏”，[9]而經(jīng)過信效度檢驗并且基于家庭教育視角的幼兒入園適應研究問卷則少之又少。鑒于此，本研究嘗試編制一個基于家庭教育視角的幼兒入園適應研究問卷，旨在為嬰幼兒教育和干預提供服務。

二、研究過程

(一)調查對象

為劃分合理的問卷維度，本研究先選取了四川省內江市6名公立幼兒園教師和2名私立幼兒園教師做訪談。列出問卷維度，編制好初測問卷后，在四川省內江市兩所幼兒園(一所民辦園，一所公辦園)，對小班幼兒家長發(fā)放問卷進行調查。實際共發(fā)放問卷180份，回收170份，其中剔除無效問卷5份，共回收有效問卷165份，有效回收率為91.67%。

(二)研究方法

1.初測問卷維度的產(chǎn)生

首先，本研究對四川省內江市6名公立幼兒園教師和2名私立幼兒園教師做訪談，訪談提綱如下：

(1)初入園時，表現(xiàn)出不適應的幼兒占多少比例？

(2)幼兒的不適應主要表現(xiàn)在哪些方面？

(3)在幫助幼兒適應的過程中，哪方面最為困難？

(4)您認為導致幼兒入園不適應的原因有哪些？

(5)您希望幼兒在入園前，家長能為他們做好哪些方面的準備？

訪談后，經(jīng)過對訪談記錄的整理和分析得知，初入園時，約有三分之一至二分之一的幼兒會表現(xiàn)出不適應。不適應主要表現(xiàn)在哭鬧、排斥或過分粘著老師、不與人交流、具有攻擊性、不能獨立進餐和如廁等方面。幫助幼兒適應的過程中，克服幼兒和家長的分離焦慮最為困難。而主要原因在于家長自身過于焦慮，在入園前沒有為幼兒做好各方面的準備，尤其是心理和生活方面的準備。因此，幼兒園教師希望家長能先克服自身的心理焦慮，幫助幼兒在心理、生活自理和生活常規(guī)上提前做好準備，才能使幼兒更快適應幼兒園生活，做好嬰兒期和幼兒期銜接。

結合家庭教育的內涵與外延、[10]幼兒入園適應的常見問題[11]以及我國隔代教養(yǎng)普遍存在的實際情況，本研究將問卷分為兩大維度：家長對幼兒的教育、家長的自我教育和相互影響。其中，第一個維度分為：促進幼兒安全感(人與環(huán)境)獲得的教育(簡稱“安全感”)、促進幼兒勝任感(自理能力、語言表達能力和人際交往能力)獲得的教育(簡稱“勝任感”)以及促進幼兒秩序感(生活常規(guī)、物品歸置、生活禮儀)獲得的教育(簡稱“勝任感”)。第二個維度又分為：自我教育(調節(jié)自身焦慮、了解相關知識與方法、自身的秩序感)、父母對祖輩的影響、祖輩對父母的影響(相互影響都包括開導、交流知識與方法、監(jiān)督與調控)(見圖1)。

圖1 問卷維度模型圖

2.初測問卷編制

在維度模型建立的基礎上，本研究在每個子維度下設計了2-3個項目，其中前11個子維度分別設計3個項目，后面6個子維度分別設計2個項目，初測問卷共45個項目(基本信息題除外)。每個項目按照“完全不符合”(1分)、“不太符合”(2分)、“比較符合”(3分)和“完全符合”(4分)進行4級評定，僅“家長自我教育”下的項目(25-33題)為反向計分。但鑒于父母與長輩的相互影響在大家庭(三代同堂以上)中才能真正體現(xiàn)，因此，后6個子維度中的12個項目，僅由大家庭中的家長填寫。最后，初測問卷設計如下：

入園以前,您的孩子完全不符合不太符合比較符合完全符合1.不會特別依戀某一位親人2.會受到適當?shù)姆蛛x訓練(如讓孩子與最依戀的人分開一周以上)3.您會有意識地讓他(她)先認識和熟悉將來的老師4.在陌生環(huán)境中從不膽怯、緊張5.經(jīng)常會被帶到各種不同的環(huán)境玩耍6.會被帶到即將入學的幼兒園先熟悉環(huán)境7.通常自己獨立吃飯8.通常自己獨立如廁9.已經(jīng)學會自己穿衣10.能夠用語言清楚表達自己的意思11.若有不規(guī)范的表達,則會被帶養(yǎng)人有意糾正12.在多數(shù)場合,帶養(yǎng)人都會鼓勵他(她)主動表達13.通常是主動與他人交往14.經(jīng)常被帶到小孩多的地方玩15.與他人發(fā)生矛盾時,帶養(yǎng)人會先給他(她)自己解決的機會16.在家的生活很有規(guī)律17.每天都被要求按時午睡18.飯前便后都被要求洗手19.了解家中物品大致的放置位置(如書放在書架上)20.玩玩具之后,會被要求自己將玩具放回原位21.若將家中物品放錯位置,會被要求放在正確的位置22.到超市買東西會主動排隊付錢23.若隨地扔垃圾,會被要求重新扔進垃圾桶24.若玩別人的東西,會被要求一定要歸還入園以前,孩子的帶養(yǎng)人完全不符合不太符合比較符合完全符合25.會充滿擔心和焦慮26.會告訴孩子:你去了幼兒園我會很擔心你27.不懂得通過各種途徑調節(jié)自身的焦慮28.認為孩子入園后哭鬧是不講道理的行為29.會以“再不聽話就送你去幼兒園”等類似的話語恐嚇孩子30.不會通過書籍、網(wǎng)絡等途徑了解入園適應的相關知識31.沒有睡午覺的習慣32.在某處拿了物品使用后,就隨便擺放33.看到路上有別人掉的錢,會趁人不注意時據(jù)為己有以下問題僅針對大家庭(三代以上同堂)的家長填寫入園以前,孩子的父母完全不符合不太符合比較符合完全符合34.發(fā)現(xiàn)祖輩很焦慮,會及時開導和安慰35.會關注祖輩是否向孩子傳遞焦慮情緒36.會告知祖輩孩子去幼兒園以后需要適應什么37.會將自己了解的幫助孩子入園適應的方法告訴祖輩38.看見祖輩給孩子喂飯,會告知這樣不利于孩子入園適應39.當祖輩說出“以后讓老師收拾你”之類的話時,及時制止入園以前,孩子的祖輩完全不符合不太符合比較符合完全符合40.會與子女交流自己的擔憂41.若發(fā)現(xiàn)子女太過焦慮,會開導和安慰42.若發(fā)現(xiàn)子女幫助孩子適應的方法可取,會默默學習和效仿43.會將自己知道的幫助孩子適應的方法告訴子女44.若發(fā)現(xiàn)子女給孩子把尿,會勸誡或阻止45.會時常提醒子女讓孩子養(yǎng)成“自己的事自己做”的習慣

3.初測問卷正式施測

本研究隨機選取內江市一所公立幼兒園的3個小班和一所私立幼兒園的2個小班的所有家長為被試樣本，由各班的班主任對家長進行發(fā)放，共發(fā)放問卷180份，并在1周后回收問卷170份，剔除其中5份無效問卷，共回收有效問卷165份。收回問卷后，研究者則錄入數(shù)據(jù)，并用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、研究結果

(一)信度檢驗

本研究將分別計算所有項目得分的一致性和各低階因子(安全感、勝任感、秩序感、家長自我教育、父母對祖輩影響、祖輩對父母影響)下，項目得分的一致性，采用克隆巴赫α系數(shù)作為信度指標，計算出各因素和總問卷的內部一致性。

1.安全感因素的內部一致性

表1 安全感因素的內部一致性

從表1可知，安全感因素的信度系數(shù)為0.604，大于0.6，說明研究數(shù)據(jù)信度質量可以接受。針對“項已刪除的α系數(shù)”，任意項刪除后，信度系統(tǒng)并沒有明顯的上升，說明題項不應該被刪除處理。針對校正項總計相關性“CITC值”，項目1對應的CITC值小于0.4，可進行修正處理；項目2對應的CITC值小于0.3，說明此項與其余分析項之間的相關關系較弱，可刪除；項目4對應的CITC值小于0.4，可進行修正處理；項目5對應的CITC值小于0.3，可刪除；項目6對應的CITC值小于0.4，可進行修正處理。因此，正式問卷中，刪掉了項目2、項目5，并將項目1修改為“曾被告知，即便家長暫時離開，也一定會回來”，把項目4修改為“曾有過幼兒園或早教機構學習的經(jīng)歷”，將項目6修改為“被告知幼兒園很好玩”。

2.勝任感因素的內部一致性

表2 勝任感因素的內部一致性

勝任感因素的信度系數(shù)值為0.821(見表2)，大于0.8，說明研究數(shù)據(jù)信度質量高，可用于進一步分析。針對“項已刪除的α系數(shù)”，分析項被刪除后的信度系數(shù)值沒有明顯提升，說明題項全部可保留，進一步說明研究數(shù)據(jù)信度水平高。針對“CITC值”，項目14對應的CITC值小于0.4，可刪除或修正。因此，正式問卷中，項目14被刪除。

3.秩序感因素的內部一致性

表3 秩序感因素的內部一致性

從表3可知，秩序感因素的信度系數(shù)值為0.879，大于0.8，說明研究數(shù)據(jù)信度質量高。針對“項已刪除的α系數(shù)”，分析項被刪除后的信度系數(shù)值并沒有明顯提升，說明全部題項可保留。

4.家長自我教育因素的內部一致性

表4 家長自我教育因素的內部一致性

由表4可知，家長自我教育因素的信度系數(shù)值為0.757，大于0.7，說明研究數(shù)據(jù)信度質量良好。針對“項已刪除的α系數(shù)”，任意題項被刪除后，信度系數(shù)沒有明顯上升，因此題項皆可保留。針對“CITC值”，項目25對應的CITC值小于0.4，可修正或刪除；項目32對應的CITC值小于0.3，應刪除該項目。因此，正式問卷中，項目25和32被刪除。

5.父母對祖輩影響因素的內部一致性

表5 父母對祖輩影響因素的內部一致性

父母對祖輩影響因素的信度系數(shù)值為0.996(見表5)，大于0.9，說明研究數(shù)據(jù)信度質量很高。針對“項已刪除的α系數(shù)”，分析項被刪除后的信度系數(shù)值并沒有明顯提升，說明題項全部均應保留，進一步說明研究數(shù)據(jù)信度水平高。針對“CITC值”，分析項對應的CITC值全部均高于0.9，說明分析項之間具有良好的相關關系，同時也說明信度水平良好。

6.祖輩對父母影響因素的內部一致性

表6 祖輩對父母影響因素的內部一致性

祖輩對父母影響因素的信度系數(shù)為0.996(見表6)，說明研究數(shù)據(jù)信度質量很高。針對“項已刪除的α系數(shù)”，分析項被刪除后的信度系數(shù)值并沒有明顯提升，說明題項全部均應保留。針對“CITC值”，分析項對應的CITC值全部均高于0.9，說明分析項之間具有良好的相關關系，同時也說明數(shù)據(jù)可用于進一步分析。

7.所有項目的內部一致性與各因素內部一致性的比較

問卷內部一致性系數(shù)包括總問卷、安全感、勝任感、秩序感等因素。

表7 問卷內部一致性系數(shù)

由表7可知，總問卷的信度系數(shù)0.930，大于0.9，說明所有研究數(shù)據(jù)的信度質量都很高。比較之下，僅安全感因素的信度較低，因此，正式問卷中此因素的修改最多。綜上所述，本問卷信度較高，數(shù)據(jù)可做進一步分析。

(二)效度檢驗

效度分析用于分析研究項是否合理、有意義，本研究效度檢驗使用因子分析的數(shù)據(jù)分析方法，分別通過KMO值、共同度、因子載荷系數(shù)值等指標進行綜合分析，以驗證數(shù)據(jù)的效度水平。

表8 問卷效度之共同度分析

表8截取自效度分析結論，針對共同度而言，項目1、項目2、項目6、項目25以及項目32對應的共同度分別為0.348、0.368、0.309、0.342和0.263.因此，項目2、項目25和項目32在正式問卷中被刪除，而項目1和項目6被修改。本問卷的KMO值為0.865，高于0.8，說明問卷效度高。

同時，在效度檢驗中，因子載荷系數(shù)用于衡量因子和項目的對應關系，若同一項目與2個及以上因子的因子載荷系數(shù)都高于0.4，則說明該題項可能存在歧義。而項目11、項目13、項目17都存在上述問題，因此，正式問卷中項目11和項目17被刪除，而項目13被修改為“通常被鼓勵主動與人交往”。

四、討論和結論

經(jīng)過信效度檢驗，初測問卷中的7個項目被刪除，4個項目被修改，但問卷項目依然較多，而生活自理、物品歸置、生活禮儀、了解相關知識與方法4個維度下仍各有3個項目，因此，正式問卷中，又刪除了以上4個維度中CITC值最低的項目，即項目7、項目21、項目24以及項目28。另外，經(jīng)研究者再三斟酌，項目33(“看到路上有別人掉的錢，會趁人不注意時據(jù)為己有”)的道德水平檢驗意圖頗為明顯，因此，在正式問卷中修改為“會在孩子面前隨地扔垃圾”。

綜合以上論述，正式發(fā)放的問卷除6項基本信息項目之外，問卷內容包括17個子維度下的34個項目。同樣，最后12個項目僅需“大家庭”的家長填寫。正式問卷編制如下：

入園以前,您的孩子完全不符合不太符合比較符合完全符合1.曾被告知,即便家長暫時離開,也一定會回來2.您會有意識地讓他(她)先認識和熟悉將來的老師3.曾有過幼兒園或早教機構學習的經(jīng)歷4.被告知幼兒園很好玩5.通常自己獨立如廁6.已經(jīng)學會自己穿衣7.能夠用語言清楚表達自己的意思8.在多數(shù)場合,帶養(yǎng)人都會鼓勵他(她)主動表達9.通常被鼓勵主動與人交往10.與他人發(fā)生矛盾時,帶養(yǎng)人會先給他(她)自己解決的機會11.在家的生活很有規(guī)律12.飯前便后都被要求洗手13.了解家中物品大致的放置位置(如:書放在書架上)14.玩玩具之后,會被要求自己將玩具放回原位15.到超市買東西會主動排隊付錢16.若隨地扔垃圾,會被要求重新扔進垃圾桶入園以前,孩子的帶養(yǎng)人完全不符合不太符合比較符合完全符合17.會告訴孩子:你去了幼兒園我會很擔心你18.不懂得通過各種途徑調節(jié)自身的焦慮19.會以“再不聽話就送你去幼兒園”等類似的話語恐嚇孩子20.不會通過書籍、網(wǎng)絡等途徑了解入園適應的相關知識21.沒有睡午覺的習慣22.會在孩子面前隨地扔垃圾以下問題僅針對大家庭(三代以上同堂)的家長填寫:入園以前,孩子的父母完全不符合不太符合比較符合完全符合23.發(fā)現(xiàn)祖輩很焦慮,會及時開導和安慰24.會關注祖輩是否向孩子傳遞焦慮情緒25.會告知祖輩孩子去幼兒園以后需要適應什么26.會將自己了解的幫助孩子入園適應的方法告訴祖輩27.看見祖輩給孩子喂飯,會告知這樣不利于孩子入園適應28.當祖輩說出“以后讓老師收拾你”之類的話時,及時制止入園以前,孩子的祖輩完全不符合不太符合比較符合完全符合29.會與子女交流自己的擔憂30.若發(fā)現(xiàn)子女太過焦慮,會開導和安慰31.若發(fā)現(xiàn)子女幫助孩子適應的方法可取,會默默學習和效仿32.會將自己知道的幫助孩子適應的方法告訴子女33.若發(fā)現(xiàn)子女給孩子把尿,會勸誡或阻止34.會時常提醒子女讓孩子養(yǎng)成“自己的事自己做”的習慣