次珍

【摘 要】對于幼兒階段教學的開展來說，由于幼兒的年齡特征和思維特點，必須要運用更加直觀形象的方式進行教學，通過在教學中運用玩教具，就能夠滿足他們的心理需求，促進他們思維的靈活性和深刻性，能夠取得更好的教學效果。在實際教學過程中，幼兒教師可以使用玩教具開發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的語言能力，陶冶幼兒的道德情操，提高幼兒的動手能力，增強幼兒的節(jié)儉意識和環(huán)保意識，從而促進教學質(zhì)量的全面提高。本文主要針對玩教具在幼兒教學中的作用進行了探究，希望能夠引起相關教育工作者的思想重視。

【關鍵詞】玩教具；幼兒教學；作用

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0276-01

引言

玩教具是指在幼兒教學中的教具與玩具，學生通過玩教玩具既能開心游戲也能學到知識。在幼兒教學中，教師常常喜歡用玩教具引導幼兒游戲。幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，如果能適當引導幼兒用玩教具學習，幼兒會在游戲中受到初步的教育，否則玩教具可能對幼兒的教育作用不大。玩教具對于幼兒教學中的作用是非常巨大的，能滿足幼兒們的興趣愛好，引導他們積極主動的參與學習和思考，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、使用玩教具開發(fā)幼兒的想象力

想象力是思維能力的重要環(huán)節(jié)，它是創(chuàng)造力的重要源泉。如果缺乏想象力，人們就會淪于死讀書、讀死書的學習境地。人們常常說現(xiàn)在學生的創(chuàng)造力缺乏都是由于想象力沒有得到鍛煉的緣故。幼兒教師要重視對幼兒想象力的開發(fā)。這要求教師在引導幼兒玩玩教具時，必須以幼兒為主體，讓幼兒依照自己的想法玩游戲，幼兒教師只需要引導幼兒玩游戲，不要過多左右幼兒的游戲思路，更不可隨意指責幼兒的游戲思路[1]。比如在引導幼兒玩“塑料積木”時，有時認為幼兒不按游戲規(guī)則就不是好好玩游戲，他們要求幼兒必須依照既有的方法拼積木，或者依照自己教授的方法拼積木，如果幼兒不依照自己教授的方法玩游戲就對幼兒的玩法產(chǎn)生排斥。幼兒教師要引導幼兒用不拘一格的思路大膽想象，即使幼兒的方式完全不按照規(guī)定也沒有關系。幼兒教師要鼓勵幼兒大膽想象，大膽找出屬于自己的玩法，幼兒奔放的想象力得到發(fā)揮，未來可能是他們學習的利器。

二、使用玩教具提高幼兒的語言能力

幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，不僅可以讓幼兒開展想象玩玩教具，還可以鼓勵幼兒在玩耍時表達自己的想法從而初步訓練幼兒的語言表達能力。幼兒一邊玩，一邊培養(yǎng)表達能力，經(jīng)過幼兒教師長久的訓練，幼兒的表達能力會逐步提高[2]。比如在引導幼兒玩“芭比娃娃”的時候，教師要引導幼兒自己說“這個娃娃叫什么名字，他今年幾歲啦，怎樣的性格，現(xiàn)在正在做什么？”。幼兒通過一邊玩一邊表達自己的想法，慢慢就會學會怎樣表達自己；幼兒和其他人一起玩時，可以跟其他幼兒交流，比如共同合作怎么玩游戲、一起編排溫馨的小故事，通過交流幼兒不僅能學會表達自己的想法，還能理解其他幼兒的想法。對幼兒進行語言的交流，幼兒在表達和傾聽時就不會出現(xiàn)交流障礙。

三、使用玩教具陶冶幼兒的道德情操

幼兒的心理年齡決定，他們只能從自己的思維出發(fā)考慮問題，他們渴望得到關愛、關注、贊揚，不懂得站在他人的思維思考問題，如果不對其進行引導，可能成為一個極端任性、自我甚至自私的人。幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，可以對幼兒的性格進行培養(yǎng)。比如幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，要引導幼兒不要一邊玩游戲一邊想無關的事情，以后幼兒就會了解到專注做一件事的意義；有些幼兒在游戲時不會掌控自己的情緒，不夠順利會把情緒發(fā)泄在玩教具甚至別的幼兒身上，教師要引導幼兒理解己所不欲勿施于人的道理；有些幼兒玩完玩教具等著別人給收拾，教師要引導幼兒明白自己做的事自己要負責到底的道理；有時幼兒教師分配幼兒一起玩，部分幼兒會搶別人的玩具，幼兒教師必須引導他們理解每個人都有自己的正當權益，自己沒有權力踐踏別人權利的道理。幼兒在玩教玩具時，如果能得到幼兒教師的引導，他們慢慢會養(yǎng)成良好的習慣，這些習慣將會成為幼兒未來一生中重要的財富。

四、使用玩教具提高幼兒的動手能力

目前絕大部分的幼兒家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，部分幼兒的家長特別寵自己的孩子，不忍心讓幼兒從小干家務，所以很多幼兒的實踐動手能力不強。幼兒的動手能力與幼兒的智力發(fā)育緊密相連，如果幼兒從小沒有得到動手能力的培養(yǎng)，他們有可能在發(fā)展中，大腦的一些功能得不到培養(yǎng)；反之他們?nèi)绻軓男〉玫絼邮帜芰Φ腻憻?，幼兒會變得手、眼、腦協(xié)調(diào)，這使他們未來在學習中會占據(jù)很大的優(yōu)勢[3]。很多幼兒玩教具需要幼兒具備動手能力，幼兒只有良好的實踐能力才得玩得好玩教具，幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，可以對幼兒的實踐動手能力專門培養(yǎng)。比如教師可以引導幼兒玩橡皮泥塑時，學會捶、捏、拍、刻等等技能，他們通過玩橡皮泥，動手的能力會得到極大的提高。

五、通過自制玩教具增強幼兒的節(jié)儉意識和環(huán)保意識

由于孩子的成長特點，自制玩教具的運用對于提升幼兒園教育的整體質(zhì)量具有一定的作用，老師應該對此引起足夠的重視。自制玩教具離不開生活中的常見材料，“中國幼教之父”陳鶴琴認為：“大自然、大社會都是活教材。”像我們生活中常見的易拉罐、橡皮筋、兒童玩具、廢舊電器零件、飲料瓶、乒乓球等，大多數(shù)都可以直接或經(jīng)過簡單加工組合就變成各種各樣的自制玩教具。所以幼兒教師要引導幼兒收集生活中常見的物品，變“廢”為“寶”，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，還培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約的好習慣[4]。

結語

總之，幼兒的可塑性很強，教師只有對幼兒進行合理的引導，才可以開發(fā)出幼兒的潛力。幼兒教師可以利用玩教具對幼兒展開教學，讓幼兒一邊玩一邊得受教育。幼兒教師要意識到教玩具在教學中的重要作用，在教學中要在了解孩子成長特點的基礎上，充分運用玩教具開展教學，發(fā)揮其積極的教學價值，對幼兒進行合理的引導，讓幼兒茁壯成長。

參考文獻

[1]陳琳，宋香鳳.試論玩教具在幼兒教學中的作用[J].新校園旬刊，2014（04）：96.

[2]郭傳紅，王維香.試論玩教具在幼兒教學中的作用[J].教育藝術，2016（08）：122.

[3]楊小亞.論幼兒教學中玩教具的運用[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（07）：50.

[4]史艷麗.自制玩教具在幼兒園中的運用[J].教育實踐與研究，2016（01）：40-42.