張旭梅

【摘 要】隨著人們對大學(xué)生成就動機越來越多的關(guān)注，本文試通過問卷調(diào)查對S大學(xué)本科生的成就動機做基本的調(diào)查和分析，以此來更好地培養(yǎng)S本科生的成就動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，進而對本科生教育產(chǎn)生啟發(fā)。本文采用隨機抽樣的方式，利用AMS（成就動機量表）對S大學(xué)隨機抽取的260名本科生進行問卷調(diào)查，并利用SPSS軟件對所獲得到的問卷數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計與研究，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料顯示出成就動機在性別上的差異對S大學(xué)本科生的影響是不顯著的，但卻在學(xué)科性質(zhì)上的差異比較明顯。

【關(guān)鍵詞】成就動機；大學(xué)生；性別差異；專業(yè)性質(zhì)

【中圖分類號】G649.28 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0005-02

一、引言

1.問題提出。

成就動機作為一種重要的社會性動機[1]，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)成績有很大的影響。大學(xué)生作為國家高新技術(shù)人才的儲備資源，是未來高新技術(shù)領(lǐng)域的攻堅力量，大學(xué)生的成就動機對個人成就、社會發(fā)展以及國家振興都會起到相當大的影響。通過問卷調(diào)查來透過S大學(xué)本科生的成就動機現(xiàn)狀以及影響因素去了解當代大學(xué)生的成就動機，對于研究當下大學(xué)生普遍存在厭學(xué)等情緒的狀況具有積極的現(xiàn)實意義。

本文通過對S大學(xué)本科生成就動機的研究和分析，意在透過S大學(xué)本科生的成就動機數(shù)據(jù)來找到培養(yǎng)本科生成就動機的有效途徑，從而促進S大學(xué)本科生成就動機的提高，進一步讓S大學(xué)的本科生對學(xué)業(yè)有新的思考，為S大學(xué)本科生的實施素質(zhì)教育提供切實的指導(dǎo)。

二、正文

1.研究背景。

成就動機是人類的一種社會動機，指努力追求卓越，以期達成更高目標的內(nèi)在動力和心理傾向，會影響到個人的努力方向和努力程度[2]。我們正處于一個競爭激烈的社會，就業(yè)壓力是每個人必須面對的問題，無論在學(xué)習(xí)還是工作上，每個人都為各自的目標努力奮斗，實現(xiàn)人生報負。但對每個不同的個體而言，成就動機又存在著很大的差別，尤其是在面臨選擇的時候體現(xiàn)的尤為明顯，有一部分人在選擇時傾向于追求成功，另一部分人則在選擇時傾向于避免失敗，這其中就是成就動機在起作用。

本文S大學(xué)的學(xué)生作為研究對象，試通過問卷調(diào)查對S大學(xué)本科生的成就動機做基本的調(diào)查和分析，透過S大學(xué)本科生的成就動機現(xiàn)狀以及影響因素去了解當代大學(xué)生的成就動機，以此來更好地培養(yǎng)S大學(xué)學(xué)生的成就動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而對山西S大學(xué)的本科生教育產(chǎn)生啟發(fā)。

2.研究內(nèi)容。

本文的研究內(nèi)容主要包括：（1）通過問卷調(diào)查來研究S大學(xué)本科生成就動機的基本情況；（2）選取性別與專業(yè)性質(zhì)作為影響成就動機程度的重要因素，來分析其對成就動機的影響程度。

3.研究方法與過程。

①采用隨機抽樣的方法，從S大學(xué)的本科生中隨機抽取260人進行問卷調(diào)查。

②為被試提供指導(dǎo)語，并告知被試會對調(diào)查結(jié)果完全保密。

③指導(dǎo)被試進行基本的問卷填寫。

④對問卷進行收集并整理，運用spss軟件進行問卷數(shù)據(jù)的整理、分析和研究。

3.1 問卷工具的設(shè)計。

采用葉仁敏和Hagtvet修訂的成就動機量表[3]。

3.2 問卷對象的選取。

從S大學(xué)本科生中隨機抽取260人進行問卷調(diào)查；發(fā)放問卷260份，收回問卷260份，問卷的回收率是100%；對問卷進行篩選，剔除無效問卷33份，取得有效問卷為227份。其中男生92人，女生135人；文科生83人，理科生144人，平均年齡在22-24歲之間。

4.研究結(jié)果與分析。

4.1 大學(xué)生成就動機的基本情況。

通過對問卷所得數(shù)據(jù)的整理，運用spss軟件對追求成功動機的得分與避免失敗動機的得分進行了相關(guān)樣本的t檢驗，通過數(shù)據(jù)分析得知：S大學(xué)本科生追求成功動機的得分顯著高于避免失敗動機的得分（t=5.527，df=226，P=0.000）。

從上述表格中可以看出，S大學(xué)本科生追求成功動機的得分為39，避免失敗動機的得分為35.44。從上述數(shù)據(jù)可以看出，S大學(xué)的本科生追求成功的動機高于避免失敗動機，這說明S大學(xué)的本科生從整體上來講，具有積極進取的心態(tài)，學(xué)生普遍可以為了成功而勇于冒險，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極較高。

從追求成功動機與避免失敗動機的得分差（3.56）可以看出，S大學(xué)本科生的成就動機不是很高，學(xué)生為追求成功敢于冒風(fēng)險的程度較小。筆者認為，這與S大學(xué)多以省內(nèi)招生為主，學(xué)生大多來自山西，因山西處于東為太行山、西為呂梁山的夾擊地帶，山西人民從古至今生活比較安逸，導(dǎo)致人的性格較溫和，對外的冒險探索活動少。

4.2 成就動機在各維度的性別和專業(yè)性質(zhì)的差異檢驗。

對成就動機在各維度的性別和專業(yè)性質(zhì)分別進行了獨立樣本t檢驗。研究數(shù)據(jù)顯示，S大學(xué)本科生的成就動機在各維度的性別差異不顯著，在避免失敗動機上的專業(yè)性質(zhì)差異不顯著，但在追求成功動機上的專業(yè)性質(zhì)差異顯著。

4.3 大學(xué)生成就動機程度在性別和專業(yè)性質(zhì)上的多因素方差分析。

對大學(xué)生成就動機程度在性別和專業(yè)性質(zhì)上作了多因素方差分析，由表1可見，性別的主效應(yīng)差異不顯著F=0.151，p>0.01，從這個數(shù)據(jù)上可以得知大學(xué)生的成就動機程度在性別上無明顯差異。專業(yè)性質(zhì)的主效應(yīng)差異顯著F=5.798，p<0.01，從表可以得知大學(xué)生成就動機程度在文科和理科之間差異顯著。性別*專業(yè)性質(zhì)的交互作用不顯著F=0.876，p=0.350，這個數(shù)據(jù)可以說明性別和專業(yè)性質(zhì)之間沒有明顯的交叉作用。

本研究顯示，S大學(xué)本科生成就動機在性別上的差異不明顯，此觀點和近年來的已有調(diào)查研究不謀而合。傳統(tǒng)觀點一般認為男性追求成功動機的水平要高于女性，而女性則在避免失敗的動機水平上高于男性[4]。筆者認為這可能與社會的大發(fā)展有關(guān)系，隨著改革開放，越來越多的工作機會以及西方男女平等的思想傳入中國為女性提供了更多獲得成功的機會，女性在取得成功的同時也會使得其自信心得到很大的滿足與提升，這也造就了女性在中國社會地位的上升，繼而推動了女性追求成功的動機不斷加強。

S大學(xué)本科生成就動機在避免失敗維度上的專業(yè)性質(zhì)差異不明顯但卻在追求成功維度上差異明顯。筆者認為可能有以下原因：（1）社會環(huán)境的影響使得大學(xué)生渴望成功的信心增強以及社會媒體對成功人士經(jīng)歷的宣傳力度高。在國家“科教興國”戰(zhàn)略的前提下，越來越注重對高新技術(shù)人才的培養(yǎng)，社會所需要的不再是人力，而是人才。對于大學(xué)生而言，作為高新技術(shù)人才其自信心十分強烈，再加上社會媒體對成功人士的大力宣揚，使得大學(xué)生的成功動機不斷增強。（2）專業(yè)性質(zhì)造就不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對于文科學(xué)生來講，記憶、理解性的東西較多，學(xué)生大多從現(xiàn)有的知識出發(fā)進一步深加工；而對理科學(xué)生來講，是在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，這對學(xué)生敢于冒險，勇于探索的求知精神的培養(yǎng)具有積極意義，也就使得理科學(xué)生的成功動機較強。（3）文科生和理科生對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃不同，理科生偏向于技術(shù)性要求性高的工作，而文科生更加偏向于社會人文類的工作，兩者的職業(yè)發(fā)展不同，因而導(dǎo)致文理科的學(xué)生在追求成功的動機上也有顯著區(qū)別。

三、研究結(jié)論及建議

1.研究結(jié)論。

從上述研究結(jié)果可以看出：學(xué)生的性別差異對成就動機的影響不顯著；專業(yè)性質(zhì)對成就動機的影響較為顯著，主要體現(xiàn)在專業(yè)性質(zhì)影響學(xué)生追求成功的程度上，理科學(xué)生追求成功的動機要明顯高于文科學(xué)生。

2.建議。

2.1 國家層面，加快教育改革的腳步。

從上述研究結(jié)論可以看出，S大學(xué)本科生的學(xué)科性質(zhì)對成就動機有顯著影響，理科學(xué)生的追求成功的動機要明顯高于文科學(xué)生，這與我國長期實行的高考分科考試有密切的關(guān)系。國家必須實施教育改革改變當前的困境。

2014年4月印發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中強調(diào)了“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，有關(guān)專家經(jīng)過2年的潛心探索與研究終于在2016年9月，正式頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，核心素養(yǎng)意在強調(diào)我們的教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的新型社會主義的建設(shè)者。隨之，高考為迎合教育改革，也在實行“3+3”的考試改革，其更加注重對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。就目前的改革來說，高考3+3正在某些省份試行，全國還沒大范圍的實施，應(yīng)加快教育改革的腳步，促進教育改革的盡快實行。

2.2 學(xué)校層面，推進教育改革的實施。

從上述論述中可以看出學(xué)科性質(zhì)影響成就動機，對學(xué)校來講，應(yīng)改變文理分科涇渭分明的現(xiàn)狀，積極推進教育改革的實施，且不同教育階段的學(xué)校有不同的教學(xué)使命。

大學(xué)應(yīng)做好應(yīng)對“3+3”高考改革的招生準備，提前將學(xué)生專業(yè)選擇所需的科目發(fā)放，以為中學(xué)教育提供方向。高考改革不再是文理分科的涇渭分明，學(xué)生有權(quán)選擇其要學(xué)習(xí)的科目，但對于高中學(xué)生來講，作出選擇又是十分困難的，這時則需要大學(xué)對所設(shè)的專業(yè)提供解讀以及專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)方向，為高中生“3+3”選課提供幫助。

對中學(xué)來講，更多地是為學(xué)生的“3+3”選課提供教學(xué)資源，比如說，設(shè)立專門的專業(yè)方向指導(dǎo)的教師、根據(jù)學(xué)生科目選擇情況設(shè)立課程、招收教師。

2.3 教師層面，實行差別化教學(xué)。

從上述研究結(jié)果可以看出：學(xué)生的性別差異對其成就動機影響不明顯；專業(yè)性質(zhì)對成就動機的影響較為顯著。因此，教師在教學(xué)中可利用此知識對學(xué)生實行差別化教學(xué)。

一方面，大學(xué)生成就動機在性別上無明顯差異，因此在本科生教育中，教師不應(yīng)有性別偏見，應(yīng)該一視同仁，老師或者輔導(dǎo)員對男生和女生不應(yīng)該有在成就動機上指導(dǎo)的不同，即指導(dǎo)男生更加趨向于追求成功而女生更加趨向于避免失敗。

另一方面，不同專業(yè)性質(zhì)學(xué)生的成就動機有顯著地差別，這就提示教師在教學(xué)中對待文科生和理科生要有不同的態(tài)度和方式。對于文科生來講由于其追求成功動機較小，教師在教學(xué)當中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的積極面，鼓勵學(xué)生對新鮮事物的不斷嘗試，讓學(xué)生在嘗試的探索中，不斷提高其成就動機。對于理科生來說，由于其追求成功的動機較強，教師在教學(xué)過程中要更加注重引導(dǎo)學(xué)生享受問題解決的過程而不僅僅是追求成功的結(jié)果，有意識地淡化學(xué)生對追求成功的渴望，讓學(xué)生意識到問題解決過程的重要性，做事情不僅僅是為了成功；同時教師要引導(dǎo)理科生做好職業(yè)規(guī)劃，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自身特點以及與社會背景結(jié)合的狀況下，讓學(xué)生積極的去獲取成功，得到整體的有益的和諧發(fā)展。

參考文獻

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[4]景懷斌.中國人成就動機性別差異研究[J].心理科學(xué)，1995：180-182.