曾偉玲

【摘 要】在英語(yǔ)課堂中，良好的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)積累的能力，并提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力。本篇文章主要對(duì)當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，并提出了一些解決的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0222-01

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的社會(huì)，所以要及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，尤其是要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作能力的提升，于是制定出了新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)方面指出：“小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力?！币虼耍谛W(xué)階段，教師要上好英語(yǔ)閱讀課，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)一定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生們英語(yǔ)閱讀和寫作的實(shí)踐，充分運(yùn)用語(yǔ)言的能力，希望能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)實(shí)中確并不是我們想象的樣子，無(wú)論是老師還是學(xué)生都存在需要改進(jìn)的地方。

1.教師方面的現(xiàn)狀。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)嚴(yán)重缺少了教學(xué)的實(shí)際意義，單單變成了朗讀、翻譯和背誦，這一過程中并沒有對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行調(diào)整和改善，對(duì)閱讀的技巧也并沒有進(jìn)行深刻的傳授，所以這種對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的方式只是成為了詞匯重復(fù)利用的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也就僅僅成為了會(huì)讀寫即可，長(zhǎng)久以往對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)就只能夠停留在明白文章的大概意思，使得教學(xué)越來(lái)越枯燥乏味，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之下降了[1]。

2.學(xué)生方面的現(xiàn)狀。

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的時(shí)候存在的狀態(tài)如下：

（1）缺少正確的閱讀方法。

在閱讀的過程中，很多人都會(huì)選擇默讀的方式，或者只是在張嘴卻并不出聲，而且但凡遇到不會(huì)的單詞的時(shí)候就會(huì)停下來(lái)，不能將整篇文章通讀下來(lái)，不僅如此，在進(jìn)行翻譯的時(shí)候就只會(huì)進(jìn)行逐句的翻譯，不能根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行翻譯，導(dǎo)致意思與原句產(chǎn)生很大的區(qū)別[2]。

（2）沒有正確的學(xué)習(xí)策略。

對(duì)于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)⒂⑽奈恼轮鹪~逐句翻譯出來(lái)并將文章背誦下來(lái)就是學(xué)習(xí)英文閱讀的最高目標(biāo)，而對(duì)原文的意思全然不管，同時(shí)也將很多重要的信息忽略了。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證證明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與英文文章的難易程度成正比，只要遇到不熟悉的詞句就需要得到別人的幫助，缺少自主性學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)習(xí)的枯燥乏味，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、面對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀采取的有效措施

1.改變英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

老師在講課的時(shí)候可以根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)采取一些相關(guān)的措施，比如復(fù)述或是表演等，提高同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。操作特點(diǎn)是：呈現(xiàn)材料→小組合作→表演展示→總結(jié)提升?？梢酝ㄟ^Role-playing（角色扮演）、Games（游戲）、lets chant （說(shuō)唱）等閱讀的活動(dòng)來(lái)積極提高同學(xué)們對(duì)于所閱讀文章的理解，提高同學(xué)們積極參與的意識(shí)[3]。比如四年級(jí)上冊(cè)的“Unit 3 my friends”在學(xué)習(xí)Read and write的時(shí)候，教師可以以班上的同學(xué)為例子，先叫一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，讓全班同學(xué)介紹他，然后讓學(xué)生按照這種方式在小組里介紹自己的朋友，最后讓學(xué)生上臺(tái)自由的介紹自己的friend，如：I have a good friend， He is tall and strong， he has short hair， his bag is blue， his shoes are white.等，讓其他同學(xué)去猜這個(gè)人是誰(shuí)，介紹完畢后要對(duì)上臺(tái)展示的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最終使這節(jié)課變成了學(xué)生的交流課，不僅使同學(xué)們能夠熟練的運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，還使得學(xué)生與朋友之間的關(guān)系更近了。

2.明確英語(yǔ)閱讀的方法。

在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的過程中，最主要的就是要用對(duì)閱讀的方法和技能。PEP人教版英語(yǔ)教材閱讀內(nèi)容分為幾種類型：有故事形式，日記形式，說(shuō)明文形式，書信形式等。如果閱讀文章是故事的話，我就會(huì)讓學(xué)生在閱讀的過程中找出關(guān)鍵的信息要素，即用 When 、Where 、 Who 、 What 、 How 來(lái)記錄關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)理清人物和人物之間的關(guān)系，故事發(fā)展前后關(guān)聯(lián)，最后的結(jié)果等等，提高他們的分析、整理能力。如果閱讀文章是對(duì)話的話，就要先找出一個(gè)人物的信息后再找其他人物的信息，一個(gè)一個(gè)找，這樣就會(huì)比較有序，不會(huì)亂套。如果閱讀文章是說(shuō)明文的話我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)問題有目的地閱讀文章，從而完成閱讀任務(wù)，再繼續(xù)其他方面的學(xué)習(xí)。

3.采取有效的課前預(yù)習(xí)。

有效的課前預(yù)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，更能夠提高學(xué)生們上課的聽課效率。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生缺少父母的管教，課后學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力比較大。所以，為了能夠緩解課堂上的壓力，老師一定要布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求同學(xué)們對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、翻譯等，對(duì)不懂的單詞或句子要進(jìn)行標(biāo)記或是查閱相關(guān)的資料，到上課的時(shí)候就要特別注意聽自己不懂的這部分。這樣，他們?cè)谡n堂上會(huì)更明確地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)更容易地融入到課堂中來(lái)。如Pep四年級(jí)上冊(cè)recycle2有關(guān)于“Christmas”的語(yǔ)篇，學(xué)生可以搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料，比如圣誕節(jié)的來(lái)歷、圣誕節(jié)的故事以及圣誕節(jié)的各種禮物等等，以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終的事實(shí)證明，在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就將相關(guān)的資料準(zhǔn)備好，不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能提升課堂的上課效率。

4.采取郊游的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)較弱，所以在開展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以采取郊游的方式，深入到大自然中，開闊學(xué)生的視野，比如可以進(jìn)行野炊活動(dòng)，讓孩子們帶上一些吃的東西去野炊，這時(shí)，英語(yǔ)老師就可以幫助孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，三年級(jí)學(xué)生可以談一些簡(jiǎn)單的對(duì)話如：“Do you like apples？ Do you like oranges？”還可以玩猜人游戲“Who has a pear？ Who has a watermelon？”四年級(jí)學(xué)生也可以玩猜一猜的游戲：“She is tall and strong， she has a yellow hat， she has a black bag ，she has a green bag…”還可以根據(jù)天氣情況談一談等等。通過老師、學(xué)生間英文的交流，引起學(xué)生的興趣，再開展相應(yīng)課程的教學(xué)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)是十分重要的，因?yàn)樗粌H可以提高對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠提高英語(yǔ)閱讀理解的能力。在這一過程中，老師要對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出符合教學(xué)的閱讀材料，對(duì)教學(xué)的方式要時(shí)刻保持創(chuàng)新的精神，同時(shí)，還要注意小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升，因?yàn)樽x寫不分家，從而有助于提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳麗君.“輸入領(lǐng)先”、“閱讀優(yōu)先”——美國(guó)中小學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2015，06：56-59.

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[4]盧宴萍.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：217.