游慧

【摘 要】對(duì)幼兒而言，早期閱讀在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中具有特殊的作用。而繪本既有圖片又有文字，其生動(dòng)的圖畫(huà)可以豐富幼兒的視覺(jué)訊息，十分符合幼兒的審美特征和心理發(fā)展特征，因而受到其喜愛(ài)。繪本不僅具有審美性，而且在文學(xué)方面和教育方面都具有重要的意義，可以使幼兒從中獲得文學(xué)情感方面的體驗(yàn)，并對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用?；诖?，本文對(duì)幼兒繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒；繪本閱讀；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0197-02

繪本這個(gè)詞最初源于日語(yǔ)中對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的稱(chēng)呼，即畫(huà)出來(lái)的一種書(shū)，繪本主要是采取圖片和文字相結(jié)合的形式，其中圖畫(huà)為主、輔以文字。其中繪本的文學(xué)表現(xiàn)形式中最主要的便是圖畫(huà)，是一種綜合性極強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)[1]。

一、合理選擇繪本，提升幼兒閱讀興趣

1.選擇經(jīng)典的繪本。

經(jīng)典繪本不僅畫(huà)面豐富多彩，故事情節(jié)好玩有趣，而且其中富含哲理，此外，其圖文并茂的藝術(shù)表現(xiàn)形式，十分受孩子們的歡迎，往往孩子們只要看一眼便無(wú)法轉(zhuǎn)移目光，被其深深吸引，所以，教師應(yīng)盡量選擇那些優(yōu)秀的、榮獲過(guò)各種獎(jiǎng)項(xiàng)的且口碑較好的經(jīng)典繪本讓孩子閱讀[2]，也可選擇目前市場(chǎng)上比較暢銷(xiāo)的優(yōu)秀繪本作品。教師在向?qū)W生推薦繪本之前，應(yīng)自己先進(jìn)行閱讀，對(duì)繪本的難易度進(jìn)行了解，選擇主題比較鮮明而且符合該階段認(rèn)知難度的優(yōu)秀繪本讓學(xué)生閱讀。

2.選擇孩子感興趣的繪本。

興趣是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的最大動(dòng)力，所以教師在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征，選擇器感興趣的作品，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。只有孩子愿意讀，喜歡讀了，才會(huì)有興趣去理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)，感受故事中哲理，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀方面、想象力方面和創(chuàng)造力方面的能力，以此體現(xiàn)繪本作品的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

3.針對(duì)性選擇繪本。

教師還應(yīng)對(duì)幼兒之前的閱讀情況進(jìn)行了解，結(jié)合其之前的閱讀情況制定后期的閱讀計(jì)劃和閱讀目標(biāo)，所以，教師在選擇繪本作品的時(shí)候需注意系統(tǒng)性。例如可以以“自我認(rèn)識(shí)”作為繪本題材，讓幼兒感受故事中蘊(yùn)含的各種情感，在其閱讀的過(guò)程中也可以加入其它類(lèi)型的作品。

二、運(yùn)用有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀實(shí)效性

1.構(gòu)建情境支架。

良好的閱讀情境可以增加幼兒的參與熱情，教師在設(shè)計(jì)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，如環(huán)創(chuàng)情境、游戲情境以及問(wèn)題情境等。其中，設(shè)計(jì)環(huán)創(chuàng)情境時(shí)，教師可利用教具營(yíng)造出符合繪本主題的氛圍，激發(fā)幼兒探究繪本的興趣，進(jìn)而體驗(yàn)繪本閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，教師可為其營(yíng)造一種自然愉悅的氛圍讓孩子快樂(lè)閱讀，進(jìn)而體會(huì)繪本中蘊(yùn)含的概念和各種生活經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師可結(jié)合故事情節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)需注意由淺入深、逐層遞進(jìn)，培養(yǎng)其認(rèn)真觀察的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其探索精神，培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)、敢于表達(dá)的意識(shí)[3]。此外，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)支架，在閱讀中幫助孩子突破閱讀難點(diǎn)。對(duì)于繪本而言，其自身包含了社會(huì)方面、認(rèn)知方面以及語(yǔ)言方面的知識(shí)，繪本學(xué)習(xí)過(guò)程亦是幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。繪本盡管文字比較簡(jiǎn)單，畫(huà)面感十分強(qiáng)烈，但是對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力的幼兒而言，在閱讀過(guò)程中還是存在一定困難的。所以，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀的時(shí)候，需讓幼兒根據(jù)自身已經(jīng)具備的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去理解文中的新概念。

2.運(yùn)用多媒體方法。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，屏媒技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，相較傳統(tǒng)形式的紙媒，屏媒不但承載了傳統(tǒng)的文本信息和圖畫(huà)信息，還融合了各種新媒體的特征，將文字信息、圖畫(huà)信息和聲音信息融為一體，使繪本更加生動(dòng)、更加形象、更加靈活。在幼兒繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用各種多媒體技術(shù)手段，使幼兒可以全方位、全身心的感知閱讀的快樂(lè)[4]。此外，還應(yīng)注重幼兒的情感體驗(yàn)，在繪本閱讀教學(xué)中采取支架模式的教學(xué)，為孩子營(yíng)造出輕松、愉悅的閱讀氛圍，為孩子提供情感上的支持，使其學(xué)會(huì)敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力，以輕松、愉快、自由的心態(tài)快樂(lè)閱讀。

三、運(yùn)用遷移關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

1.注重圖文關(guān)系解讀。

繪本中圖片和文字之間的關(guān)系是其生命源泉，亦是是探索繪本故事的起點(diǎn)，所以教師在向孩子解讀繪本的時(shí)候需做到圖文并重。就細(xì)節(jié)把握而言，應(yīng)注重繪本中圖片和文字之間的關(guān)系，二者應(yīng)相互搭配，如果只注重文字則會(huì)忽略掉圖片中蘊(yùn)含的感知線(xiàn)索；而如果只注重圖片則也會(huì)遺漏文字中表達(dá)的故事信息，孩子便無(wú)法從中感知故事情節(jié)。所以，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其可以通過(guò)繪本中的圖文信息進(jìn)行推論，更深層次的感受其中蘊(yùn)含的情感，使閱讀更加完整。如幼兒在閱讀《桃太郎》的時(shí)候，孩子只需看圖片便可以知道桃太郎由桃子中出來(lái)，但通過(guò)閱讀文字可以進(jìn)一步了解桃太郎是如何從桃子中蹦出來(lái)的。除此以外，繪本還常常采取留白的藝術(shù)手法來(lái)激發(fā)孩子的想象力，因此教師可以引導(dǎo)孩子先看圖而不進(jìn)行文字閱讀，讓孩子認(rèn)真觀察每幅圖，這樣孩子便會(huì)充分發(fā)揮其想象力對(duì)故事進(jìn)行加工創(chuàng)作，以此提升幼兒的創(chuàng)作能力。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。

由于幼兒在年齡方面的特點(diǎn)，其在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)不由自主的將故事情節(jié)和自己的實(shí)際生活聯(lián)想在一起，有時(shí)還會(huì)認(rèn)為自己身處故事情境之中。把繪本的故事內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)這樣的閱讀方式可以使繪本閱讀更加形象、更加生動(dòng)、更有意義。

四、實(shí)施深情導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生理解繪本

繪本的表現(xiàn)形式主要是圖畫(huà)和語(yǔ)言，其圖畫(huà)色彩十分豐富，語(yǔ)言十分活潑優(yōu)美，所以朗讀者需通過(guò)優(yōu)美的聲音和自身的情感將其傳遞給讀者，只有這樣才可以讓孩子感受到繪本所構(gòu)建的故事情境，使其有一種身臨其境的真實(shí)感，在情感和心理上引發(fā)共鳴，如此，繪本故事中蘊(yùn)含的各種哲理與常識(shí)才容易被孩子所接受，成為其終身受益的知識(shí)財(cái)富。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，繪本教育有助于幼兒的全面發(fā)展，我們需充分借助其具有的內(nèi)在價(jià)值對(duì)幼兒展開(kāi)教育。幼兒在進(jìn)行繪本閱讀過(guò)程中，為提升閱讀興趣，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而提升其認(rèn)知能力及審美能力，教師需有針對(duì)性的選擇繪本，選擇適合幼兒閱讀的閱讀形式，以此激發(fā)其閱讀繪本的熱情，使孩子可以在充滿(mǎn)趣味性的繪本中展開(kāi)情感體驗(yàn)并獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雅典.幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2015（10）：70-72.

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[3]韋冬余，袁燕.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的基本方法[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（11）：46-48.

[4]蘆婷婷.影響因素視角下的圖書(shū)館兒童繪本閱讀推廣探析[J].圖書(shū)館建設(shè)，2017（03）：55-60.