【摘要】寫(xiě)作是學(xué)生在學(xué)校受教育過(guò)程中所形成的一種文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)能力，尤其是對(duì)于英語(yǔ)等語(yǔ)言性學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面也是日常教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分。本文中我將從寫(xiě)作教學(xué)入手，談?wù)勅绾巫龊贸踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；能力提升；探究

【作者簡(jiǎn)介】張夏南，四川省成都棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，卻是我國(guó)普通教育教學(xué)課程設(shè)置中的一門(mén)必備學(xué)科。并且從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展大形勢(shì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重要，所以在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)在各階段教育教學(xué)過(guò)程中的重要性會(huì)處于穩(wěn)定狀態(tài)。那么英語(yǔ)的重要性由何而來(lái)，又體現(xiàn)在哪里呢？從一個(gè)英語(yǔ)教師的角度來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，英語(yǔ)是當(dāng)前世界交往范圍內(nèi)使用最為廣泛的語(yǔ)言，所以從國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技等宏觀方面的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，在對(duì)外交流過(guò)程中會(huì)廣泛的應(yīng)用到英語(yǔ)，即使是在當(dāng)前中國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提升，漢語(yǔ)影響力加大的境況下，英語(yǔ)依舊在國(guó)際交流中占據(jù)著被使用幾率的制高點(diǎn)，所以英語(yǔ)加入教育是經(jīng)濟(jì)全球化的大勢(shì)所趨；其次，國(guó)家之間的交流往往帶來(lái)的是行業(yè)的交流，人才的交流，所以從人的發(fā)展角度來(lái)看，學(xué)好英語(yǔ)也是擴(kuò)寬學(xué)生未來(lái)發(fā)展道路，增加就業(yè)機(jī)會(huì)的要求。所以，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和改革也勢(shì)在必行。

從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)分為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩個(gè)方面，口語(yǔ)即聽(tīng)和說(shuō)的能力，需要學(xué)生借助于日常交際來(lái)鍛煉，但口語(yǔ)從實(shí)用性角度來(lái)看往往對(duì)于語(yǔ)法和單詞的要求較低；而書(shū)面語(yǔ)則是涉及閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面，對(duì)于語(yǔ)法和單詞的精確度要求較高，但在考試方面以書(shū)面語(yǔ)考察為主，所以這就導(dǎo)致日常教學(xué)也會(huì)以書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)為主。本文中我們所要探究的寫(xiě)作是英語(yǔ)整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，尤其是對(duì)于義務(wù)教育階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生接觸的都是最基本的語(yǔ)法和單詞知識(shí)，所以在寫(xiě)作方面也是聚焦于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。但從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面都存在較為突出的問(wèn)題。如從學(xué)生自身來(lái)看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從教師教學(xué)來(lái)看，教學(xué)模式不合理，教學(xué)內(nèi)容單一化等等。所以本文中我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在剖析英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，具體的針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)談?wù)勎业目捶ê徒ㄗh。

一、讓學(xué)生有表達(dá)的積極性

對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在寫(xiě)作之前就存在思維方面的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為不想表達(dá)，不知道如何表達(dá)等。所以，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)我們要先從“寫(xiě)”的源頭出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。

首先，在課堂教學(xué)之前，作為教師我們要做到寫(xiě)作教學(xué)專(zhuān)題的備課工作。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)備課和其他內(nèi)容有所區(qū)別，不是以知識(shí)的備課為主，而是偏向于方法的準(zhǔn)備。因?yàn)閷?xiě)作是學(xué)生思維呈現(xiàn)、語(yǔ)言創(chuàng)造的過(guò)程中，需要教師在思維和方法上起引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用。所以在課前，我們一方面要做到專(zhuān)題選擇，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容、和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容等，讓學(xué)生在討論過(guò)程中有素材，并且有討論、表達(dá)的興趣；另一方面結(jié)合專(zhuān)題做好教學(xué)方法的預(yù)設(shè)，針對(duì)主題我們制定好思維引導(dǎo)策略，預(yù)設(shè)學(xué)生存在的問(wèn)題、課堂反饋等，做好對(duì)應(yīng)準(zhǔn)備，從而保證課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，課堂氛圍的活躍性。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要做到靈活應(yīng)對(duì)，結(jié)合預(yù)定的教學(xué)主題和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。通常，我在課堂教學(xué)過(guò)程會(huì)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放性的選擇機(jī)會(huì)，尤其是針對(duì)對(duì)應(yīng)的單元章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置多個(gè)話(huà)題供學(xué)生選擇，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并在此過(guò)程中潛移默化通過(guò)問(wèn)題、觀點(diǎn)探討等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)表達(dá)，最后做好話(huà)題的總結(jié)和歸納，帶領(lǐng)學(xué)生形成一定的寫(xiě)作提綱，理清寫(xiě)作線(xiàn)索，讓學(xué)生將自己的語(yǔ)言表達(dá)整理起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言和語(yǔ)法等方面的修改和替換最終形成一篇可讀性較強(qiáng)的文章。

二、提升學(xué)生自律能力，培養(yǎng)其良好的寫(xiě)作習(xí)慣

首先，在教學(xué)最初，我們可以通過(guò)布置作業(yè)的形式來(lái)讓學(xué)生習(xí)慣于“被動(dòng)”寫(xiě)作狀態(tài)。因?yàn)閷?duì)于初中生尤其是剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，寫(xiě)作更難，所以在畏難心理的影響下，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性?xún)H僅體現(xiàn)在完成作業(yè)的方面。那么我們就先以作業(yè)為契機(jī)，布置對(duì)應(yīng)主題的作文等形式，讓學(xué)生習(xí)慣與運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的練筆習(xí)慣。

其次，在學(xué)生逐漸習(xí)慣于完成寫(xiě)作的前提下，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，如給學(xué)生布置周記、日記等，或者直接讓學(xué)生自選主題進(jìn)行寫(xiě)作，總之讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作記錄自己的日常生活，此過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的字?jǐn)?shù)和素材不加限制，讓學(xué)生思維得到自由的發(fā)揮，逐步習(xí)慣于利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

三、拓寬閱讀面，以讀促進(jìn)寫(xiě)

首先，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中我們可以結(jié)合學(xué)生的需求，給學(xué)生儲(chǔ)備對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、甚至是熟讀背誦來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的積累。一方面在文章講解過(guò)程中，將好詞好句指出來(lái)，讓學(xué)生畫(huà)出或者摘錄下來(lái)，熟讀、背誦，從而掌握其中典型的語(yǔ)言表達(dá)方式，為學(xué)生的寫(xiě)作積累語(yǔ)法和單詞。

其次，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目。如可以通過(guò)學(xué)校的圖書(shū)館，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)目的借閱，或者是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等給學(xué)生推薦對(duì)應(yīng)的書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行課下閱讀。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的方式進(jìn)行摘錄、寫(xiě)讀后感等。通過(guò)閱讀拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生英語(yǔ)思維，逐步提升培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

總而言之，對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是需要教師在教學(xué)過(guò)程中起到一定的引導(dǎo)作用。先從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后結(jié)合一定的教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，逐步實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的累積和寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。