【摘要】情境教學(xué)法是一種寓教于情、寓教于境的教學(xué)手法，它在學(xué)生的情感調(diào)動、興趣激發(fā)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。所以，在英語教學(xué)中，情境教學(xué)法也得到了廣泛的應(yīng)用。文章以高中英語教學(xué)為背景，就情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值、運(yùn)用要義展開了探討、分析，希望能有助于高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；高中英語；語法教學(xué)；運(yùn)用

【作者簡介】曾少娟，福建省平和第六中學(xué)。

情境教學(xué)指通過場景創(chuàng)設(shè)來激活學(xué)生的情感態(tài)度的教學(xué)手法。將情境教學(xué)法用到教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的教學(xué)效果。語法教學(xué)歷來是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)。那么，在高中英語語法教學(xué)中，情境教學(xué)有何應(yīng)用價(jià)值？又該如何運(yùn)用情境教學(xué)來推動語法教學(xué)發(fā)展呢？下面是本文的回答。

一、情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

情境教學(xué)法，確切來說，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求出發(fā)，借助多種正確、靈活的教學(xué)手法來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的教學(xué)手法。情境教學(xué)法提倡教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手法的多樣化，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性。而確保教學(xué)情境有效性的關(guān)鍵是，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，或者借助教學(xué)技術(shù)變枯燥、抽象的知識具象化、形象化，使教學(xué)充滿活力。常用的情境教學(xué)有生活化情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、問題情境教學(xué)等。高中語法知識內(nèi)容枯燥，知識體系龐大，而英語高考對英語語法知識的關(guān)注度不斷提高。這些，都給高中英語語法教學(xué)提出了新的要求。過去，在高中英語語法教學(xué)中，許多教師采用的都是填鴨式教學(xué)模式，語法教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生興趣點(diǎn)缺少關(guān)聯(lián)，所以語法教學(xué)效果不佳，一些學(xué)生還對語法產(chǎn)生了畏懼情緒。在英語語法教學(xué)中開展情境教學(xué)，可以豐富語法教學(xué)的情境內(nèi)涵，給學(xué)生的身心帶來多重刺激，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生消除對英語語法的恐懼心理。所以，在新課改推動下，情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。

二、情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用要義

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。高中英語語法教學(xué)的理論性較強(qiáng)，不過，單純的理論教學(xué)只能讓學(xué)生感覺到語文知識枯燥無趣，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題驅(qū)使下發(fā)揮想象，主動學(xué)習(xí)，可以激活學(xué)生的大腦，使學(xué)生領(lǐng)悟語法知識的作用和學(xué)習(xí)的深層含義。所以，教師在高中英語語法教學(xué)中，教師要抓住相關(guān)的知識點(diǎn)巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題點(diǎn)燃課堂氛圍，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。如在現(xiàn)在完成時(shí)語法知識復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以借助以下問題，創(chuàng)設(shè)問題情境：現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)？現(xiàn)在完成時(shí)的句型和用法？has gone （to），has been （to）， has been （in） 的區(qū)別是什么？現(xiàn)在完成時(shí)的標(biāo)志是什么？現(xiàn)在完成時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)的主要區(qū)別是什么？然后，讓學(xué)生一一梳理現(xiàn)在完成時(shí)的語法知識，并給出問題的答案，這樣可以借助問題使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境。多媒體具有圖文并茂、影像俱全的特點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，促使信息技術(shù)和移動設(shè)備在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。將多媒體用到高中英語語法教學(xué)中來，可以變深奧、抽象的知識簡單化、具象化，可以增強(qiáng)教學(xué)的的感染力，可以給學(xué)生的感官帶來多重刺激，讓學(xué)生愛上語法學(xué)習(xí)。所以，在高中英語語法教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行視頻教學(xué)，以營造富有趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到英語語法學(xué)習(xí)的樂趣。如在講述“because引導(dǎo)原因狀語從句”的語法知識時(shí)，教師可以利用電影 《Dear John》2010）中的一個(gè)片段和其中的句子來教學(xué)，If you leave me， please dont comfort me because each sewing has to meet stinging pain.在這里，because是作為連接詞來使用的，它用來表示原因時(shí)語氣最強(qiáng)，常用于回答以疑問詞why引導(dǎo)的疑問句。此外，because從句表示理由時(shí)，可以放在主句的后面，也可以放在主句的前面。這樣，借助多媒體來教學(xué)，可以讓學(xué)生在多種感官刺激下掌握語法知識，領(lǐng)悟語法使用模式。

3.運(yùn)用相關(guān)話題，創(chuàng)設(shè)語用情境。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，為學(xué)生更好地生活而服務(wù)。語法知識不管如何理解和記憶，最終都是為學(xué)生口語交際來服務(wù)的，這也是語法教學(xué)的終極意義和價(jià)值所在。所以，在語法教學(xué)中，許多教師都提倡將語法教學(xué)與語用實(shí)踐結(jié)合起來，借助話題創(chuàng)設(shè)語用情境，然后通過話題討論、口語交際讓學(xué)生掌握語法知識，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。如在講述boiled和boiling的區(qū)別時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活化情境，冬天，小明從外明回來說口渴，要喝飲料，媽媽制止了他，告訴他要喝熱水，那樣對身體好。媽媽說過小明后，就從桌子上給他遞了一杯水，讓他喝了。這里，教師可以順勢提出問題，請問，這里的熱水，是哪種形式的熱水呢？是溫?zé)岬闹筮^的可以用boiled來形容的開水，還是正在沸騰的很燙的帶有boiling意味的開水呢？ 這兩種熱水分別用boil的哪種形式來表示。然后，讓學(xué)生通過故事推理給出答案。這樣，可以讓學(xué)生在語用情境中明白boiled和boiling的區(qū)別。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語語法教學(xué)中開展情境教學(xué)， 可以使英語語法教學(xué)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改善英語語法教學(xué)枯燥無趣、效能低下的局面。所以，在高中英語語法教學(xué)中，教師要關(guān)注情境教學(xué)的作用，積極探索情境教學(xué)方法和路徑，然后借助問題、多媒體和話題教學(xué)來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以提高英語語法教學(xué)質(zhì)量，推動英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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