孔憲嘉?莊莉

【摘要】隨著我國(guó)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥乏味的單向知識(shí)傳授模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，本文分析了高中英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)的意義以及現(xiàn)狀， 并在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)下提出了如何有效應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng)；高中英語(yǔ)；應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】孔憲嘉，莊莉，吉林省白山市撫松縣第一中學(xué)。

課堂互動(dòng)教學(xué)模式是新課程改革所倡導(dǎo)的一項(xiàng)重要教學(xué)理念。課堂互動(dòng)教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足。所以，有效運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有重要的意義。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)的意義

1.有利于調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。課堂互動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠有效地活躍課堂氛圍，從而建立良好的師生關(guān)系，在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)課堂互動(dòng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)形成良好的情感聯(lián)系，從而營(yíng)造出一種良好的和諧的課堂教學(xué)氛圍。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂互動(dòng)教學(xué)模式注重以學(xué)生為主體，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體的弊端，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，教師常常以灌輸知識(shí)點(diǎn)為目的，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的形成。而有效地課堂互動(dòng)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師則以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

3.有利于提高學(xué)生的綜合能力。課堂互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，具有雙向的作用。一方面，學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)，不斷提高自己的口語(yǔ)能力、溝通技能以及分析能力，從而有利于提高他們的自信心。另一方面，教師在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中能夠得到學(xué)生的反饋，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的有效參與有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高；反過(guò)來(lái)，教師教學(xué)能力的提高同樣有助于學(xué)生綜合能力的提升。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不徹底。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的改變。然而，部分英語(yǔ)教師尤其是年長(zhǎng)的教師，他們由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍然習(xí)慣運(yùn)用以教師為主的灌輸式教學(xué)模式。這種灌輸式教學(xué)模式不能讓學(xué)生充分參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)生逐漸厭煩枯燥的英語(yǔ)課堂，從而失去學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)應(yīng)付教師的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種現(xiàn)象不利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.課堂教學(xué)互動(dòng)性較差。高中英語(yǔ)是高考的必考科目，這就使得一些教師將英語(yǔ)教學(xué)僅僅作為提高升學(xué)率的重要內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只注重知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。即使在教學(xué)設(shè)計(jì)中有教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)互動(dòng)也常常是以教師為中心，學(xué)生只是在教師的安排下進(jìn)行被動(dòng)的互動(dòng)，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。

3.互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等。個(gè)體都具有差異性，所以學(xué)生的水平必然參差不齊。在教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)常常會(huì)因?qū)W生能力水平的不同而有所差異。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師往往會(huì)在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)給予其更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，一定程度上會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高；而成績(jī)不好的學(xué)生則會(huì)得到很少的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而使得他們逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，這種惡性的課堂互動(dòng)模式必然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生整體水平的提高。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

1.強(qiáng)化英語(yǔ)教師的新課程教學(xué)理念。英語(yǔ)教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂互動(dòng)教學(xué)理論與先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在提高自身的理論功底的同時(shí)更加注重課堂教學(xué)理念的更新。新課程改革的不斷深入對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。英語(yǔ)教師不能只講眼光局限于課堂之中，應(yīng)該在課堂之外積極尋找與探索先進(jìn)的教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將這些教學(xué)方法運(yùn)用于在課堂之中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.充分關(guān)注每一位學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間必定會(huì)存在差異，教師應(yīng)該充分關(guān)注每一位學(xué)生。在采取互動(dòng)教學(xué)時(shí)不應(yīng)該只給予成績(jī)好的學(xué)生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，而應(yīng)該給予每一位學(xué)生同等的互動(dòng)機(jī)會(huì)，尤其是給予差生以更多的關(guān)注。同時(shí)，英語(yǔ)教師要尊重并關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性差異，尤其是那些不善于與他人交流的學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注他們?cè)诨?dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極投入到課堂互動(dòng)中來(lái)。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，有效的高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)要求教師具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等形式多樣的現(xiàn)代教學(xué)資源，改變以往單一的教學(xué)方式，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，教師可以將英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)帶上課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合能力。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不徹底，課堂教學(xué)互動(dòng)性較差，教師給予學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等。為避免這些問(wèn)題的發(fā)生，在課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中必須注重強(qiáng)化英語(yǔ)教師的新課程教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分關(guān)注每一位學(xué)生，同時(shí)要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

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