【摘要】作為初中基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)，對(duì)互動(dòng)性具有較高要求，詞匯教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，因此，如何保證高質(zhì)量的詞匯教學(xué)，成為教師們討論的核心問(wèn)題。文章以初中階段開(kāi)展的英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，首先分析了在教學(xué)中對(duì)多模態(tài)模式加以應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，接下來(lái)又從實(shí)際出發(fā)，以課前、課中和課后為切入點(diǎn)，分別提出了多模態(tài)模式所適用的教學(xué)策略，以期能夠在某些方面為教師提供幫助，保證學(xué)生的詞匯量和英語(yǔ)水平都能夠得到較大幅度的提升。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué)模式；初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)；應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】陳慧，安徽省宣城市涇縣稼祥中學(xué)。

引言

受應(yīng)試教育影響較深的初中英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往將單模態(tài)的教學(xué)模式作為首選，導(dǎo)致教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)相割裂，學(xué)生具有的需求難以得到滿足，調(diào)查研究表明，如果不向?qū)W生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率難以提升，課堂教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法取得符合預(yù)期的效果，由此可見(jiàn)，用多模態(tài)模式對(duì)單模態(tài)的教學(xué)模式進(jìn)行替換，在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面，具有十分重要的作用，圍繞著多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)討論很有必要。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)模式的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生積極性。與應(yīng)用單模態(tài)模式的英語(yǔ)課堂相比，多模態(tài)課堂的氛圍更加輕松，也就是說(shuō)，學(xué)生可以在和諧、平等的氛圍中，就自身的觀點(diǎn)和看法與他人展開(kāi)交流，無(wú)論是師生間還是學(xué)生與學(xué)生間的距離都因此而拉近，這樣做，更有利于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

2.對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行刺激。研究表明，對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行刺激，可以提高學(xué)生記憶詞匯的效率，而教師提供給學(xué)生的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，能夠促使學(xué)生利用正確詞匯展開(kāi)日常交流，詞匯教學(xué)的質(zhì)量及效率，均會(huì)因此而得到顯著的提升。

3.解決傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的問(wèn)題?；诙嗄B(tài)模式開(kāi)展的詞匯教學(xué)活動(dòng)，為教師提供了更多可供選擇的教學(xué)方法，換句話說(shuō)，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相符的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行充分激發(fā)，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的問(wèn)題迎刃而解。另外，多模態(tài)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，因此，大部分教師都會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的方式，使每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，這樣做對(duì)學(xué)生積極性同樣具有激發(fā)的作用。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多模態(tài)模式的應(yīng)用策略

1.準(zhǔn)備階段。在利用多模態(tài)模式開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)前，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行歸納、整理，明確需要學(xué)生掌握的詞匯、句型和語(yǔ)法，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平為主要依據(jù)，保證每位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)與所學(xué)詞匯相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以了解，詳細(xì)記錄自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師的工作主要是準(zhǔn)備課堂上需要應(yīng)用到的多模態(tài)，例如，視頻、圖片等。

2.教學(xué)階段。首先，教師在課前告知學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有大致了解，再以自身的英語(yǔ)水平為依據(jù)，確定目標(biāo)；其次，在課堂展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的積極性，從而主動(dòng)地參與到后續(xù)環(huán)節(jié)中；接下來(lái)，對(duì)詞匯、句型和語(yǔ)法進(jìn)行講解，應(yīng)用多模態(tài)對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以展示，保證所應(yīng)用模態(tài)的有效承接及轉(zhuǎn)換，加快學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識(shí)的速度；最后，通過(guò)布置課后練習(xí)的方式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)記憶，多數(shù)學(xué)生在此過(guò)程中都能夠意識(shí)到自身的不足，從而對(duì)學(xué)習(xí)方案加以調(diào)整。在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以選擇PPT為主要載體，將詞匯含義、用法和例句向?qū)W生加以展示，這樣做的目的有兩個(gè)，其一是對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，其二是深化學(xué)生對(duì)詞匯的印象；在對(duì)常用句型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，問(wèn)答接龍、角色扮演等活動(dòng)在初中課堂上出現(xiàn)的頻率較高，這是因?yàn)閷W(xué)生可以在游戲中了解常用句型，真正做到寓教于樂(lè)；在對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用展開(kāi)練習(xí)，保證每位學(xué)生都能夠?qū)φZ(yǔ)法的使用方法加以掌握。

3.反思階段。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)告一段落，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢查，再?gòu)亩鄠€(gè)角度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果，最后將此次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。多模態(tài)模式的特點(diǎn)，主要在于對(duì)多種教學(xué)手段、模態(tài)符號(hào)和教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，可以說(shuō)，合理應(yīng)用該教學(xué)模式，既能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，又可以保證學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有更加系統(tǒng)的掌握。除此之外，教師還可以選擇與學(xué)生實(shí)際情況相符的練習(xí)模式，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)所取得的成果進(jìn)行檢測(cè)，由此可見(jiàn)，要想充分發(fā)揮出多模態(tài)模式的積極作用，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要以教學(xué)情況為依據(jù)，對(duì)教學(xué)模態(tài)進(jìn)行選擇和應(yīng)用。

三、結(jié)論

綜上所述，對(duì)初中階段開(kāi)展的英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多模態(tài)的教學(xué)模式更加實(shí)用，這是因?yàn)樵摻虒W(xué)模式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的興趣，還可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的問(wèn)題，提升學(xué)生的課堂參與度，使其成為課堂的主導(dǎo)者，另外，豐富的信息輸入，對(duì)學(xué)生感官的發(fā)展具有刺激作用，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，又為詞匯教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)，因此，在對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程合理應(yīng)用多模態(tài)模式很有必要。

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