【摘要】伴隨著我國經(jīng)濟進入新時期，高職人才的社會需求增大，對綜合能力尤其是英語水平的要求越來越高，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)也更加務(wù)實。山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)方向以商業(yè)領(lǐng)域為主，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，緊緊抓住教學(xué)改革和用人單位需求兩個重點，深化教學(xué)改革，提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。本文通過研究高職院校英語教學(xué)存在的問題，探索如何改善教學(xué)質(zhì)量，讓基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生在口語、聽力等方面獲得快速提升。

【關(guān)鍵詞】高職英語；聽力教育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

【作者簡介】陳平，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院公共英語部。

伴隨著高校的不斷擴招、教育水平提升以及經(jīng)濟的進一步發(fā)展，高職院校迎來了發(fā)展的黃金時期。但也出現(xiàn)一系列新問題，生源數(shù)量與質(zhì)量并不成正比，尤其是在英語綜合能力方面，高職學(xué)生在入學(xué)時表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、積極性不高等問題。這些年來隨著我國教育體制的完善，英語教學(xué)的改革取得了一定成效，但是總的來說，我國高職英語教學(xué)模式仍然存在一些明顯的問題。

一、高職英語教學(xué)當(dāng)前存在的問題

高職教育的目標(biāo)偏向于實際應(yīng)用，因此在課程設(shè)置和教學(xué)方法上都有特殊性，作為一門語言學(xué)科，更加偏重于交際使用和專業(yè)詞匯。但高職院校的英語課程設(shè)置，依然難以走出應(yīng)試教育的傳統(tǒng)格局，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是課程缺乏個性化，缺乏應(yīng)用技能的培養(yǎng)。英語是一門公共課，作為基礎(chǔ)教育科目存在，但在高職教育中，英語的目標(biāo)是為了商業(yè)洽談和來往文書的處理，應(yīng)用能力更重要，尤其對英語基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生而言，如果不針對未來職業(yè)發(fā)展設(shè)置課程教學(xué)，僅局限于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，會弱化學(xué)生從業(yè)后的實戰(zhàn)能力，無法體現(xiàn)高職教學(xué)的優(yōu)勢價值。高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，英語更是弱項，因此在教學(xué)過程中要擺脫應(yīng)試教育的窠臼，使學(xué)生向著聽、說、讀、寫的四項基本技能方向發(fā)展。

二是對學(xué)生的考核方式不科學(xué)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重點是考試，試卷主要是考察詞匯、閱讀和作文，但這是與實際運用脫節(jié)的。高職英語教學(xué)應(yīng)該側(cè)重口語和聽力，但目前來看尚未有較大的英語考核方式改革。了解市場的需求后會發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位主要是一線的營銷、外貿(mào)等，但學(xué)校的考核方式缺乏與應(yīng)用的契合。

三是教師隊伍經(jīng)驗和素質(zhì)有待完善。高職院校的招聘門檻不斷提高，博士學(xué)歷已經(jīng)成為招聘常態(tài)要求，但高學(xué)歷教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法基本上依賴于對應(yīng)試教育和基礎(chǔ)知識階段的認知，教學(xué)方法比較單一，并未將高職學(xué)生的未來職業(yè)訴求與英語教學(xué)工作相結(jié)合，缺乏前瞻性的教學(xué)理論探索。同時，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，普通的應(yīng)試教育模式無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在經(jīng)歷過高考后這些學(xué)生容易放松心態(tài)，更難以獲得新的學(xué)習(xí)進展。

二、高職英語教學(xué)水平提升的策略

在當(dāng)前的經(jīng)濟環(huán)境下，英語已經(jīng)成為最重要的語言工具，高職英語教學(xué)要及時從基礎(chǔ)教學(xué)中走出來，形成應(yīng)用型英語教學(xué)的新格局，打造符合高職學(xué)生需求的教學(xué)系統(tǒng)和模式。在應(yīng)用性探索和教學(xué)改革方面，建議從以下幾個方面進行探索：

一是要完善課程體系，加強基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用技巧之間的結(jié)合。高職英語教學(xué)要首先明確不同專業(yè)的就業(yè)方向，來確定具體的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，其中需要注意的是必須加強應(yīng)用環(huán)境的模擬和技巧教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，要注意基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的結(jié)合，加強英語交流和聽力的鍛煉，同時教師還要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)技巧，讓英語成為高職學(xué)生的一技之長，為走向社會打好基礎(chǔ)。

二是加強聽力和閱讀教學(xué)的訓(xùn)練。高職英語教學(xué)的目的是為了應(yīng)用，如同一門“技術(shù)”一樣，英語學(xué)習(xí)要當(dāng)成一門“技巧”來實現(xiàn)教學(xué)目的。首先是聽力的聯(lián)系，這是英語應(yīng)用的重要難點環(huán)節(jié)，更是高職英語教學(xué)和高職學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項，突破了聽力障礙，學(xué)習(xí)將會事半功倍。其次是閱讀的訓(xùn)練，這是聽力教學(xué)之后的晉級階段，更加強英語交際運用。高職英語教學(xué)的改革，要從書本專項聽和讀，要將英語學(xué)習(xí)立體化，成為一門可以被掌控的技巧。

三是采用項目教學(xué)法提高高職英語的教學(xué)水平。項目教學(xué)法是通過實施一個項目來完成教學(xué)的過程，將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生自我提升結(jié)合在一起，在教與學(xué)過程中，教師是作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生則成為項目的主題，在以自我為中心的環(huán)境中體會學(xué)習(xí)的樂趣，多元化實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方法比較適合高職學(xué)生，也能讓學(xué)生利用起更多的課余時間，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、結(jié)語

本文結(jié)合近年來的高職英語教學(xué)經(jīng)驗，從問題入手尋求教學(xué)改革的突破之路，對高職英語教學(xué)提出了一些建議。在新的經(jīng)濟環(huán)境下，高職院校應(yīng)該更多從就業(yè)和學(xué)生的角度思考，并具有一定的前瞻性，創(chuàng)新性的研究高職學(xué)生的未來發(fā)展前途與英語教學(xué)之間的關(guān)系，讓英語成為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的助力。在教學(xué)理念上，高職院校英語教師應(yīng)該加強自我學(xué)習(xí)，提高自己的知識和思想意識水平，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強的高水平人才。

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