阮軍?趙志敏

【摘要】高校新改革發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教學(xué)體系發(fā)生很大的改變，深入反思大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，還要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行重新建立，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高。本文將對(duì)課程改革下高校教學(xué)進(jìn)行深入反思以及重新構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】課程改革；高校教學(xué)；重構(gòu)

【作者簡(jiǎn)介】阮軍，趙志敏，河北地質(zhì)大學(xué)。

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)一直受到相關(guān)部門(mén)的關(guān)注，隨著新課改的逐漸深入，高校英語(yǔ)教育的完善是必須的。在本次研究中，主要分析高校英語(yǔ)教學(xué)反思，并在這一前提下，對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行完善，并對(duì)教材合理地選擇和評(píng)價(jià)。

一、課程改革下高校英語(yǔ)教學(xué)的反思分析

1.對(duì)于課程設(shè)置的反思。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程的設(shè)置中，將重點(diǎn)放在英語(yǔ)四六級(jí)的統(tǒng)考方面，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，除了對(duì)考試進(jìn)行應(yīng)付，高校學(xué)生并不能完全認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性。有效地設(shè)置英語(yǔ)課程要將學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升作為核心，存在課程設(shè)置不科學(xué)的問(wèn)題。

2.反思教學(xué)方法。以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是比較單一的，并且非常僵化，并不能提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。很多英語(yǔ)教師總是強(qiáng)迫地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，學(xué)生的厭煩情緒越來(lái)越明顯，使得高校英語(yǔ)教學(xué)的整體效果沒(méi)有完全被發(fā)揮。以往的教學(xué)體系中，高校學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索并不主動(dòng)，也不能提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

3.對(duì)于英語(yǔ)教材的反思。選擇適合高校發(fā)展的英語(yǔ)教材，有助于學(xué)生對(duì)于西方文化的掌握，并且能夠讓學(xué)生充分地了解中西方國(guó)家之間的差異，只有這樣，才可以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言以及文化素養(yǎng)的提升。但是，多數(shù)高校英語(yǔ)教材都乜有包括西方文化，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)完語(yǔ)言之后，不能和文化背景之間相互結(jié)合，不能進(jìn)行交流。高校學(xué)生不能和我國(guó)傳統(tǒng)的文化以及西方文化有效地結(jié)合，明確文化之間的差異，產(chǎn)生缺乏跨文化能力的問(wèn)題。

二、新課程改革下重建高校英語(yǔ)教學(xué)

1.合理地選擇教材。高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要包括美國(guó)文化和倫理內(nèi)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，必須重視西方文化的學(xué)習(xí)，同時(shí)，必須理解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。選擇英語(yǔ)教材的時(shí)候，要具備比較多的內(nèi)容，不但要包括英美文化，與此同時(shí)，還必須包括我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，多宣傳正能量。很多學(xué)生盲目推崇西方國(guó)家的文化，但是對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并不了解。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行更融入，促進(jìn)學(xué)生文化自信的提升。選擇教材的時(shí)候，不但可以符合四六級(jí)考試，同時(shí)，還能滿(mǎn)足自身對(duì)于文化的需求。

2.優(yōu)化教學(xué)方法和手段。以往的高校英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師習(xí)慣性地在課堂上讓學(xué)生記憶單詞和句型，理解復(fù)雜句型，這一教學(xué)方式并沒(méi)有得到很好地效果。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)得到了很好的應(yīng)用，很多課堂中所教授的知識(shí)都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得，失去了教師所應(yīng)有的指導(dǎo)作用，因此，英語(yǔ)教師必須對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將更多的時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生去思考問(wèn)題，通過(guò)視頻方式對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行展示。除此之外，選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要注意多元化和多樣性，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得效果。高校英語(yǔ)教學(xué)要運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生本身的情況，運(yùn)用一個(gè)比較適合的方法。激發(fā)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的資源。例如微課或者是慕課，都可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)手段的選擇要和高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)相符合，結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行，促進(jìn)高校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量不斷提高。

3.加強(qiáng)課程設(shè)置。課程設(shè)置的過(guò)程中，可以將高校英語(yǔ)課程歸納為三個(gè)方面。是指通用英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、跨文化交際。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂具有非常有限的時(shí)間，作為高校，應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)特色，設(shè)置各類(lèi)選修課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要根據(jù)自身的發(fā)展，選擇課程。比如，學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以選擇機(jī)械英語(yǔ)，畢業(yè)之后想在商務(wù)領(lǐng)域中發(fā)展的學(xué)生，可以加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，跨文化交際類(lèi)的課程是指英美文化、跨文化交際，學(xué)生需要和自身所需結(jié)合選擇課程?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都具有盲目性，似乎學(xué)習(xí)該課程的主要目的就是為了考試過(guò)關(guān)，拿到相關(guān)證書(shū)，但是這一應(yīng)試教育模式并不利于學(xué)生綜合能力的提升。設(shè)置英語(yǔ)課程的時(shí)候，需要把很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用英語(yǔ)，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，高校還可以開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)角活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的英語(yǔ)溝通力度，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提升做好保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師需要明確教學(xué)規(guī)律，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生間的差異性，加強(qiáng)教學(xué)體系的完善，選擇合適的英語(yǔ)教材，將更多的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，通過(guò)不同的考核方式，讓課程改革與英語(yǔ)教學(xué)之間的實(shí)際情況相符合。推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教育的發(fā)展。

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