李平

【摘 要】將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到高中信息技術(shù)教育之中，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)概念，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案再高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略加以介紹，旨在提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中信息技術(shù)；應(yīng)用策略

導(dǎo)學(xué)案是以教師的集體研究為基礎(chǔ)的教學(xué)材料，是用來幫助學(xué)生自學(xué)的優(yōu)秀材料。在師生共同協(xié)作之中，導(dǎo)學(xué)案會(huì)得到最佳的利用效果。在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要一個(gè)明確的教學(xué)方式，為此，如何將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，是當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的問題。

一、導(dǎo)學(xué)案的理論

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)過程中的“指南針”，在幫助學(xué)生進(jìn)行自習(xí)的同時(shí)，還能分層次地展開教學(xué)：跟不上當(dāng)前教學(xué)速度的學(xué)生也能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示與幫助，完成一定程度的自學(xué)與知識(shí)的鞏固?？梢哉f，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，一改傳統(tǒng)教學(xué)中流程過快和學(xué)生掉隊(duì)后難以跟上的問題，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)不受時(shí)間與空間限制的自由的過程，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開自學(xué)，并在自學(xué)與合作中潛移默化地提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

導(dǎo)學(xué)案是一種基于新課程教學(xué)改革發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物。導(dǎo)學(xué)案是實(shí)踐教育的集大成制作，是為了讓學(xué)生達(dá)成一定程度的目標(biāo)，而設(shè)計(jì)的便于學(xué)生與教師互動(dòng)的教學(xué)合一方案。這種教學(xué)方案由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，通過教師的集體討論或個(gè)人研究設(shè)計(jì)后與學(xué)生共同參與，同時(shí)教師在此過程中還要敦促學(xué)生以合作或自主探究的方式完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)在于“師生合作”，教師與學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中達(dá)成了統(tǒng)一的目標(biāo)——共同學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目的。學(xué)生要利用教師的導(dǎo)學(xué)案嘗試獨(dú)立或利用合作的方式完成教師指定的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，使其作為繼教案與學(xué)案之后出現(xiàn)的一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

二、導(dǎo)學(xué)案再高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

課前導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用主要分為兩個(gè)過程。一為教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程，二為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析過程中要將教學(xué)資源加以拓展。教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的備課時(shí)，首先要熟悉教材，對(duì)其進(jìn)行深入研究，以方便了解整個(gè)教學(xué)過程的大致脈絡(luò)，將教材中的每節(jié)課加以分類，并根據(jù)其重要性來排序，將重點(diǎn)與難點(diǎn)排列出來。在課前備課時(shí)，還要考慮如何能讓學(xué)生達(dá)預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，并詳細(xì)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，這樣才能確保學(xué)生跟隨自己的引導(dǎo)，穩(wěn)定提升學(xué)習(xí)成績。

教師在明確教學(xué)內(nèi)容后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，分析的過程包括（但不限于）：學(xué)生的知識(shí)接受水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、偏好、個(gè)人性格、家庭情況等。高中信息技術(shù)的教學(xué)與學(xué)生是否接觸過電腦和信息技術(shù)有明顯關(guān)聯(lián)。有些學(xué)生由于家庭原因，從未接觸過電腦，會(huì)很難接受教學(xué)過程。因此，分析學(xué)生可以從其基礎(chǔ)知識(shí)、情感接受程度與學(xué)習(xí)特征三個(gè)方面入手，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

教師在完成導(dǎo)學(xué)案的編篡后，學(xué)生便可利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前自習(xí)。在自習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)安排獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)。比如，在教師將《認(rèn)識(shí)Word》的導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生后，學(xué)生就可以按照導(dǎo)學(xué)案中制定的教學(xué)方式，利用自家電腦中安裝的Word軟件，熟悉基本界面與基礎(chǔ)操作過程，沒有電腦的學(xué)生也能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中特有的圖片等，簡單熟悉界面模式，教師在上課時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的抽查，以掌握其預(yù)習(xí)情況，這樣就能大幅節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以便快速進(jìn)行下一步教學(xué)。

（二）課上導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

在上課時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用方法與其目標(biāo)及教學(xué)過程有關(guān)。在導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在課上需要獲得什么樣的知識(shí)、掌握哪些技巧。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)可明確以下三點(diǎn)：對(duì)目標(biāo)的陳述過程、目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性及三維目標(biāo)的呈現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生和教師共同使用的教學(xué)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)還在于學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)不是教師的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要從學(xué)生的角度展開設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)過程作為引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間的一種設(shè)計(jì)形式，也是導(dǎo)學(xué)案中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的是引發(fā)學(xué)生思考，因此多，數(shù)導(dǎo)學(xué)案都將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了問題化，將學(xué)習(xí)過程問題化作為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的基本要求。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要素，學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案展開學(xué)習(xí)時(shí)，能夠自發(fā)地進(jìn)行自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)。將知識(shí)點(diǎn)問題化，學(xué)生可以省去總結(jié)問題的時(shí)間，直接利用導(dǎo)學(xué)案中涵蓋程度更高、提問方式更簡練的問題，與小組成員展開討論，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的知識(shí)掌握程度。

在課上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，最為重要的一點(diǎn)是課堂評(píng)價(jià)過程。課堂評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)過程更傾向于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要設(shè)立多方面的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的課上研究過程、研究結(jié)果和創(chuàng)新思維進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在教師要求學(xué)生制作word電子小報(bào)時(shí)，不能只對(duì)學(xué)生電子小報(bào)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)其制作過程中運(yùn)用的技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些學(xué)生雖然電子小報(bào)做得很快，但其中的內(nèi)容枯燥沒有新意；有些學(xué)生的電子小報(bào)雖然內(nèi)容也不好，但其中添加了圖片、藝術(shù)字、自選圖形等，圖文混排效果的合理使用使其在有限的篇幅中大幅提升了版面的美觀度。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，合理評(píng)價(jià)其作品完成情況，發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，在這個(gè)過程中，既能使教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，還能提升學(xué)生的自信心，能夠?yàn)槿蘸蟮慕虒W(xué)改良提供有力的先決條件。

（三）課后導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

導(dǎo)學(xué)案的課后應(yīng)用，是讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和鞏固知識(shí)的過程。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛閷W(xué)習(xí)中的“地圖”，跟著導(dǎo)學(xué)案的思考方法逐步解決學(xué)科問題，同時(shí)還可以將自己的思考過程以注解的方式用紅筆進(jìn)行批注，讓導(dǎo)學(xué)案成為專屬于學(xué)生自身的糾錯(cuò)目錄，并完成對(duì)問題的反思過程。同樣，導(dǎo)學(xué)案作為一種優(yōu)秀的教學(xué)注解和反思內(nèi)容，可以將其裝訂成冊(cè)，以便日后復(fù)習(xí)。

課后導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過程多半不在教師的監(jiān)督之下。為了保證教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到足夠的知識(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)的過程包括自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程是一個(gè)提升學(xué)生思維靈活程度的過程，而合作學(xué)習(xí)過程則是一個(gè)學(xué)生間互相取長補(bǔ)短的過程。作為同齡人，學(xué)生之間有共同的話題和相似的思考方式，因此，在學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的共同交流中，能夠用對(duì)方也能聽懂的方式來解釋教學(xué)中的難點(diǎn)，高效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。若是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)生自己不能解決的問題，則需要教師介入，教師能幫助學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)，引導(dǎo)其思維方式向正確的方向前進(jìn)，以解決問題。

學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中還需要有人進(jìn)行監(jiān)督。然而在放學(xué)后，教師無法時(shí)刻監(jiān)視學(xué)生的動(dòng)向，因此，需要學(xué)生家長參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中。教師可利用微信、QQ等交流軟件與家長溝通，明確課后教學(xué)目標(biāo)，幫助家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的鼓勵(lì)與教育，這樣一來，既能提升親子關(guān)系，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所謂一舉多得。

結(jié)束語

在將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，教師要巧妙地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，以提升學(xué)生的信息技術(shù)成績。利用導(dǎo)學(xué)案改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其學(xué)習(xí)能力與合作能力，能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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